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1、数学教学设计-数学教学设计认识几和第几数学教案认识几和第几小学数学教学设计课题：认识几和第几一、创设情景，感知新知1、出示排队买票图过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。2、问答：1这时有几个人在排队？5个人2请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？第2不戴帽子的小男孩呢？第53反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。分析p ：严密结合排
2、队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联络二、进一步感悟新知1、出示“想想做做”第2题左图过渡：小明买好票来找小丽。1问：小丽住在第几层？你是怎么数的？同桌讨论交流指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。2问：假设小丽住在3楼应该出如今哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？3老师想理解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、出示“想想做做”第1题过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？1老师点灯笼学生答复问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那假设从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：如今点的是第几个灯笼？问：
3、从右边看点了几个灯笼？2老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左边第3个，左边3个右边第2个，右边2个问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：几和第几板书3书上练习过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书本第16页第1题一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？指名上来涂色从左边起点第4个灯笼？分析p ：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解才能较差的学生。3、出示“想想做做”第2题过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报
4、你们讨论出来的结果得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。4、出示“想想做做”第3题过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！1问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？2问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？分析p ：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把“想想做做”第题和第题整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。、出示“想想做做”第题过渡：山那边正举行什么比赛呢？问：号车前面有几辆车？是哪些车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车
5、？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？小组讨论追问：前名是哪些车？第名是几号车？前名和第名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。板书分析p ：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的意见；注重学生之间的互相评价，让学生互助，真正成为学习的主人。三、应用拓展、“想想做做”第题过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢？假设竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几号。小兔家竖着看在楼，横着看在第一号，所以它家住楼一号。问：有谁可以告诉大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。分析p ：把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的目光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的才能。、发散练习出示水果课件说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？四、总结评价：通过今天的学习，你知道了什么？总结，布置作业同步练习下课板书设计：几和第几几：表示一共有多少个第几：只表示其中的某一个教学流程：本课分三步走：从买票情境图的初步感知到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化稳固，有易到难，层次明晰。在拓展应用中注意与生活实际联络，丰富了学习内容。第 页 共 页
