《一年级数学教案12减几》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学教案12减几（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级数学教案2减几 教学内容：冀教版数学一年级下册第14、5页。 教学目标：1在动手操作、试算的过程中，学习1减几的计算方法。2.能正确地计算12减几的减法。 .主动与同学交流自己的不同算法,进一步体验算法的多样化。 课前准备：教师准备2块积木，学生准备20根小棒。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、教师把2块积木乱放一起,让学生猜一猜有几块积木。 、师生共同数出是12块,然后说：这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？指名学生说出办法并摆好。一摞1块，另一摞2块。 二、自主学习1.教师提出：去掉5块,还剩几块?的问题，师生列出算式，鼓励学
2、生用小棒摆一摆，算一算。 2、交流各自的算法。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解破十减的计算方法。 3提出摆一摆的问题,师生列出算式,让学生独立思考，计算。最后交流计算方法和结果。 三、尝试应用 1、出示教材14页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出算式，再让学生试着计算。 .交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时，形成想加算减法的计算方法。四、课堂练习 1、练一练第1题，先让学生说一说图意,再列式计算,然后交流自己是怎样想、怎样算的。 、练一练第2题，学生独立看图列式计算,然后交流算式和结果。说一说是怎样想的,怎样算的。 3、练一练第题,先指导学生理解图意,
3、再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。 4、练一练第4题,进行2分钟计算比赛。 猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动,既能引起学生的学习兴趣,又发展学生的数感。 讨论怎样摆放积木,既是已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。 给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会,让学生在动手操作的过程中,计算25。给学生创造展示自己学习成果的机会,分享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。 脱离操作进行12减6的计算。经历2减几计算方法的数学化过程。 各种方式呈现问题情境,让学生在已有知识经验的基础上自主解决问题。 通过交流，了解学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化
4、算法的意识。 巩固本节课所学知识,考查学生能否正确理解图意并列式计算。 通过直观图示，进一步引导学生用想加算减的方法计算,感受加减法之的联系。 增加练习的趣味性,学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关，提高学生的学习兴趣。 考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。 师：同学们,咱们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积木,猜一猜一共有多少块? 学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对,师生一起数一数是几块。 师:老师这样放太乱了，不容易一下看出是12块,谁有好的摆法，能让大家一眼就能看出是12块? 学生可能说： 把10块摞一摞,2块放一摞。 把10块用皮筋捆在一起。 .教师肯定学生的不同做法,
5、然后请第种方法的同学到前面摆放。师:摆的很好!一共是1块。现在老师提一个问题：去掉5块，还剩几块？应该怎样列式呢？ 学生说,教师板书：1-5 师：12减等于多少呢?请同学们用小棒摆一摆，算一算。 学生计算,教师巡视指导。 师:谁来说一说你是怎么摆的,怎样算的？ 学生可能会说到: 因为5+7=12，所以125=7。从10根中去掉5根还剩5根，5根加2根是根。所以1-5=7。 从1根中拿出根，数一数还剩7根。所以1-5=7。 从12根中拿出2根，还差3根,再从根中拿出3根,还剩7根。所以15=7。.只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。 师
6、：如果去掉6块怎样列式算？不摆小棒你能计算出126等于多少吗?试一试。 学生试算，教师巡视指导。师：谁来说一说你是怎样算的? 学生可能会说： 因为6+6=12,所以126=6。 -6=4,4+2=6。 1-2=0，10-6。 从12块中拿出6块,数一数还剩块。师:看教材4页下面这算一算的图,谁知道这幅图是什么意思? 生：一共有12个苹果,盘子里有3个,问筐里有几个？ 师:要求框里有几个?怎样列式？ 学生说,教师板书：12-=。师:结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。 师:谁来说一说你是怎样算的? 学生可能会说： 因为3+=12,所以1-3=9。 103=,7+2=9。 12=1，10-1=9。 . 可鼓励用、两种方法计算的同学,试着用想加算减的方法算一算。 师：同学们请看练一练第1题。谁来说一说这两幅图分别是什么意思? 学生回答，说清图意。 师:请同学们自己列式计算。 学生列式计算，教师巡视，了解学生是否能正确理解图意。对于不理解图意的学生要个别指导。师:请同学们根据图意，自己列出算式并计算。 学生列式计算,教师巡视了解学生计算情况。 师:谁来说一说这道题是什么意思? 学生回答，然后自己计算并交流计算结果。师：请同学们仔细观察，12减去9、8、7、.减去的数有什么规律?计算的结果有什么规律？ 师:练一练第4题,我们进行2分钟的计时比赛,看谁算的又快又准确。 教学随笔：1
