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1、七年级语文导学案： 第13课 空城计目 标1、知识目标：了解三国演义；理清故事情节；理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。2、能力目标：学习本文对比、侧面烘托人物形象的手法和生动的细节描写；提高鉴赏文学名著的能力；激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。3、情感态度与价值观：感受主人公遇事处乱不惊、随机应变睿智风范。 重 点理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。难 点学习本文刻画人物的方法；诸葛亮形象特点。【学习过程】一、 预习全文走近三国演义和罗贯中三国演义是一部 。它以 时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太
2、康元年（280年）将近一百年的政治、军事、外交的斗争故事。作者 ，号湖海散人， 著名小说家，是中国 的鼻祖。三国演义与、并称我国古典四大名著。二、了解背景空城计节选自三国演义第95回。蜀将马谡痛失街亭，魏军在司马懿率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵而去。三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列字词的读音。司马懿（ ） 鹤氅（ ） 纶巾（ ） 远遁（ ） 隐匿（ ）言讫（ ） 无不骇然（ ） 旌旗（ ）擅动（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ） 抚掌（ ） 远遁（ ） 言讫（ ）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自
3、己的方式读课文。3.挑战对手读课文。（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。2.解释重点词语蜂拥： 失色： 鹤氅： 莫非： 抚掌： 骇然： 走： 遁： 纶巾： 言讫： 止： 擅动： 妄行出入： 掬： 旁若无人： 盖： 3.翻译句子吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁，得不为司马懿所擒乎？译文：吾非行险，盖不得已而用之。译文：吾若为司马懿，必不便退也。译文：（三）析1.熟读课文，理清结构。按故事情节划分段落层次并用简洁的语言概括内容：例如：（1）精读第一段，画出关键语句。司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。（2）把语
4、句组合后进行提炼压缩。 司马懿十五万大军兵临城下。（3）用简洁的语言概括内容 。 司马懿兵临西城兵临西城开端：（1）兵临西城发展：高潮：结局：2. 整体感知，分析课文。情势危急：魏兵来速快、气势盛；双方力量极其悬殊；一班文官尽皆失色。侧面描写。（ ）藏旗隐兵，大开城门，兵扮百姓，洒扫街道。突显“空”，让司马起疑。诸葛亮处乱不惊，镇定自若，巧施妙计。（ ）司马懿深知诸葛亮不肯冒险，不从子午谷径取长安就是例证。他多疑狡诈，自恃老谋深算，他的刚愎自用又使得他听不进劝告，最终中计。明写司马实写诸葛，诸葛亮的更胜一筹，真正做到知己知彼，懂变通。以强衬强。（ ）孔明利用司马懿的“知彼”，在打不过、守不住、
5、跑不掉的危急形势下，急中生智设下空城计，出其不意吓退司马。不仅是军事较量，更是一次智慧、才能、胆识的较量。（ ）诸葛亮的三笑：一笑：二笑：三笑：3.自学讨论，交流提升。（1.）用简洁的语言概括情节发展的四个阶段。答： （2）文中主要描写了哪些人物？答： （3）.文中哪位人物给你留下的印象最深刻？请从文中勾画出有关此人的衣着、动作和神态描写的语句。答：（4）请用简要的语言谈谈初读这篇课文的感想。（5）精读课文的第3、第4、第5、第6自然段。文中写了诸葛亮的三次笑，第一次是的笑，第二次是的笑，第三次是的笑。第3段中的“如此”指代。第3段中司马懿为何笑而不信？答：文中哪一个词语能体现诸葛亮临危不惧，
6、偷窃镇定的风度？。答：用一个短语分别概括第3、4段的内容，第5、6段的内容。说说司马懿心理变化的过程：由笑到疑再到撤兵。用原文回答：A司马懿退兵的理由是。B诸葛亮之所以敢使空城计，是因为C诸葛亮为什么不弃城逃走？D空城计是被逼出来的句子。试想一下，如果司马懿换作司马昭，空城计还会管用吗？答：“得不为司马懿所擒乎？”是什么意思？（6）分析人物形象；诸葛亮： 司马懿：（四）品1.品味本文写作特色（精彩刻画人物）。 手法。第一部分通过魏蜀吴双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽皆退去，众官“无不骇然
7、”，而“孔明抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹：司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”，更能“识人”：司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。2.品味精彩内容，并作赏析。仔细品味诸葛亮的“三笑”，分别是在什么情况下“笑”的？作者为什么要这样写？ 3.学生对译（小组间挑战）（五）悟1.感悟文章主旨。2. 我们的生活中遇到紧急的情况时，今天所学课文中诸葛亮的智慧对我们有什么启示？ 三、阅读名著，开阔视野。阅读三国演义完成下面各题。1“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
8、是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”这是我国古典文学名著_ 的开篇词。 2三国演义中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧_、七擒_、六出_、空城计智退_、挥泪斩_等。3三国演义中桃园三结义的三弟兄分别是使双股剑的_，使丈八蛇矛枪的_和使青龙偃月刀的_ 。4三国演义中忠义的化身是_，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走_、华容道义释_、过五关斩_、水淹_、败走_。 5写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：_;_ ， _。 6.成语“万事俱备，只欠东风”是根据三国演义中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。 请再
9、写出源于三国演义的两个成语，并写出相应的人物及故事。 成语： 成语： 故事 故事： 7“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是三国演义中刘备和曹操的一段故事。这个故事是 。 四、教学反思：四大文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。小说的三要素：人物、情节、环境。塑造人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。为了表现人物特征，有时还进行侧面衬托和反面衬托。以及细节描写。 情节一般包括：开端、发展、高潮、结局。 环境描写包括自然环境和社会环境。小说是通过故事情节来展示人物性格，表现主题的，没有故事情节，就没有活生生的人物形象塑造人
10、物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中刻画人物的方法也是多种多样的。它可以有人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等。小说不仅可以勾勒人物的轮廓，还可以刻画其性格的一个或几个侧面，特别要注意的是在情节的发展中表现人物的性格的发展变化。如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。在熟读课文的基础上，和同学一起讨论，获得知识。掌握细节描写对刻画人物的作用。阅读名著和方法：1.读懂书题。2.了解作者
11、平及相关背景知识。3.读熟内容梗概。4.品味精彩片段。5.把握人物形象。6.掌握作品的艺术构思及主要特点。7.理解作品的主题思想。8.阅读对作品的相关评析。9.记好读书笔记。10注意总结名著考查题型及考查内容。七年级语文导学案（教师用）： 第13课 空城计目 标1、知识目标：了解三国演义；理清故事情节；理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。2、能力目标：学习本文对比、侧面烘托人物形象的手法和生动的细节描写；提高鉴赏文学名著的能力；激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。3、情感态度与价值观：感受主人公遇事处乱不惊、随机应变睿智风范。 重 点理解诸葛亮“三
12、笑”的心理上内涵及施计成功的原因。难 点学习本文刻画人物的方法；诸葛亮形象特点。【学习过程】二、 走近三国演义和罗贯中三国演义是一部历史小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事、外交的斗争故事。作者罗贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家，是中国章回小说的鼻祖。三国演义与西游记（吴承恩）、水浒传（施耐庵、罗贯中）、红楼梦（曹雪芹）并称我国古典四大名著。二、了解背景空城计节选自三国演义第95回。蜀将马谡（s）痛失街亭，魏军在司马懿率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵而去。三、文言文“五步法”学习（一）读1.给下列字词注音司马懿（） 鹤氅（） 纶巾（） 远遁（） 隐匿（）
