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1、儿园个案观察记录姓名：阿曼尼萨。艾孜孜班级中（3）班级：08高大3班幼名儿园个案佳察记录寸间观察情况今天，我一走进教室，施胜佳就向我冲了过来。“老师，你怎么几天没有来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。“你呢？你想我吗？” “我我想的。”他觉得有点难为情，用手 蒙住了脸。“施胜佳，老师不舒服，在家休息。不过，我很想小朋 友， 当然也想你。谢谢你！老师祝你学到更多本领。”我拉着他的手，对着 他微笑着。施胜佳也笑了观察分析施胜佳小朋友是个活泼的孩子。虽然他十分愿意表达自己的一些 想法，但是由于缺少一定的锻炼，就显得有些害羞。毕竟，他还是一个 刚满6岁的小朋友。得到老师的肯定还是十分局兴，
2、在他交往方面，又 进了一步。措施与结果我首先对施胜佳小朋友表示了感谢，虽然他的话语没有完全表现 出来，但是我为他在交往上的进步而高兴；这是一个良好的开始。我没 有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励他，相信在以后的日子 中，他会更加活泼可爱，他的语言表达能力会更强。锦丰中心幼儿园个案观察记录班级中（3）姓名施胜佳时间3月观察情况点心后，孩子们在安静做一些游戏。我给施胜佳系了一下鞋带 后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓” 一阵响，紧接着是孩子跌到后 的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来施胜佳被绊倒了，坐 在地上 哭。我忙跑过去，抱起他：“心急了吧。痛吗？ ”他眼泪汪 汪看看四 周，说：“椅子椅
3、子太多了！ ”我抬头一看，一张张椅子横七竖 八占满了本来就不宽敞的活动室。观察分析我们曾训练孩子在点心后，要放好自己的椅子。可当我们把注意 转向别的事情时，孩子们很快就重蹈覆辙了，冈IJ培养的好习惯又荡然无 存了，以至发生了今天的事情。看来，“常规常抓不懈”这句话不无 道理。措施与结果我马上安慰了施胜佳；同时请其他的小朋友安慰他，同时大家讨 论“怎么会发生这种事？”“我们应该怎么办？”孩子们一个个扶起了倒在地上的自己的椅子，有的还对施胜佳说“对不起”；相 信我们的活动室又会整洁起来。锦丰中心幼儿园个案观察记录班级中（3）姓名时间4月阿迪拉是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜
4、欢独自观察事物，依赖性强。观察情况入学快一个月了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教 师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非 常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：不要！ ”便走开 了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，要不就是一个 人走路。有时，其他班的教师会对他说：你好呀！ ”并伸出手 想抱抱他，他会说：你走，我不要。”如果教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是： 不 要！ ”而且是非常强烈的拒绝他人。1、与家长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通， 如：
5、今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方 向 家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫蔡梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与艾力坐在一起，这样能让艾 力更好的适应小朋友。锦丰中心幼儿园个案观察记录班级中（3）姓名时间5月涵涵、浩浩涵涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页 开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿 着书去找浩浩，说:浩浩这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了 观察情况一半后面看不懂了。”浩浩把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交
6、谈:对，我在自然博 物馆见过这种化石”没错，这是食草性恐龙。”整个活动区 时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，起翻看自己带的图书。我们班了解了幼儿对幼儿园的晨间阅读感性趣。所以图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书 幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带 八厂到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述帮观察分析助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在 幼儿 相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高， 而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容 ，熟悉的故 事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。1、教师还应有重点的选择图书
7、为幼儿讲述使幼儿了解图书内 容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。锦丰中心幼儿园个案观察记录班级中（3）姓名时间6月观察情 况今天早，逸铭奶奶牵着逸铭走到门口，奶奶恳求老师:老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了 ，她说睡不着。”只见逸铭眼睛 已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我：”她大概不睡觉，被老师批评过, 今天就不肯来幼儿园了 ”老师听后感到莫名其妙，我们没有批评 她，怎么回事？ ”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。观察分 析逸铭一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶 粘在 起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶 才离开。我
8、觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大， 往往听不进批评。其二，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子 在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶 甚至 惊慌。措施与 结果1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并 取得与家长意见的致。2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养 成良好的午睡习惯。3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如 有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。中心幼儿园个案观察记录班级中（3）姓名时间6月观察情 况午睡时间到了
9、，小朋友陆续上了小床，乐乐还没有上床，还在 那里调皮捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的 ，我并没有马 上制止他的行为，我对小朋友们说：孩子们，我们已经是大班的 孩子了，我相信你们都会自己睡午觉了 ，好请大家抓紧休息 吧。”然后,我转过身来对墨乐乐乐乐是我们班小朋友的大哥 哥，有 礼貌,爱劳动，还学会了帮着老师收拾房间，睡觉定也会 很好。”我 话音刚落，只见小朋友一个个都自己盖好被子，乐乐小朋友也不 例外，上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦 乡，睡得可香了。观察分 析乐乐小朋友聪明、活泼很讨人喜爱，可每天的午睡总让老 师 操心。在午睡前，小便后，总不能马上安静下来，不是在床上闹
10、，就 是和邻床的小朋友说话，老师的教育也收效甚微。今天表现不 错，因为孩子愿意听好听的话，总认为自己长大了。措施与 结果1.教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好 午 睡，2.家长除了要多表扬鼓励以外，在周六、周日也要坚持 让 幼儿午睡，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。幼儿园观察记录 小班幼儿一日生活观察记录观察日期：5月8日观察对象：王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间：全天观察地点教室 活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起 椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅 子。午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说 到班长要给
11、大家做出好样子。”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班 长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。王佳晨对班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了 一个人一样:玩玩具洗手吃饭与人交往都和善斯文了许多，即使发现他有不守规 则的时候，只要一说 哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，班长牌子要跑掉了。” 他就会立刻表现得很乖。于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳
12、晨来担任班长一职，让他一直以班长的 特殊身份来约束和要求自己。通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。幼儿园观察记录一一天天为什么不举手在我见习期间，有一次语言活动时，教师想请孩子来讲故事，这时孩子们都把手高高举 起，有的甚至探出身子，希望被教师请到，唯独坐在角落的天天没有举手，茫然地看着 这一切。我悄悄地走到他身边，问:别的小朋友都举手，希望被老师请到前面讲故事你不愿意吗？ ”天天无所谓地说:反正老师每次都请那几个小朋友，又不请我，我干吗还举手？ ”天天的话让我哑口无言，我反思天天为什么会表现出无所谓的态度，我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮，教师经常批评他，还把他安排到最
13、后一排位 置。天天认为，教师已把他归为 坏孩子”坏孩子”表现再好都得不到教师的认可，于是 他 就干脆对什么都无所谓。在日常的教育中，聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点，那些调皮、内向的孩子 很多时候是被遗忘的，其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天 天们，不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。幼儿园观察记录一一谁都不爱我老师，超超打人了 ！ ”老师，超超把我的玩具弄坏了 ！每天都会有很多小朋友来向我告 超超的状。今天，成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人 ，并把机器人弄坏了。 这让我想到昨天的一幕:妈妈来接超超，因为妈妈阻止他去拿别人的玩具，他竞然不停地 用拳头打妈妈。
14、面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子，我的耐心和容忍正在逐 步瓦 解，并生出几分失望和愤怒。所以，当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩 具还打 了他时，我心中的怒火终于忍不住爆发了，我一把将超超扯到我的跟前，严厉地叫他看 着我的眼睛，要他说出我是什么心情，为什么会很生气，还问他今天干了些什么不对的 事情。在我一连串的追问下，超超开始变得沉默起来。，然后我又问他昨天为什么要打 妈妈，如果连最爱的人都要打，以后还会有谁来爱他。谁知听到我如此发问，超超的眼角 涌出了泪水，带着一脸难过的表情愤愤地说:谁都不爱我！ ”超超在班上属于比较活泼好动的孩子，是什么原因让他产生谁都不爱他的感觉呢 是想引起别人
15、对他的注意吗？还是觉得没有一个人爱他，所以用破坏行为发泄自己的 情绪？还是因为他的调皮，经常听到别人对他的评价是否定的 消极的，有时甚至是威 胁的，所以幼小的心灵便觉得在他的周围没有一个人是爱他的？难道这就是他每天调皮捣蛋的理由吗？也许上面的原因都有几分，但无论如何，如果超超一直觉得没有一个人 爱他，对自己的评价一直很消极，必将会影响到他今后的心理健康。于是，我赶紧纠正他说：“妈妈和爸爸是爱你的。”谁“都不爱我！没有人喜欢我的！ 他继续哽咽地说道。一瞬间我觉得自己的心很痛 ，便赶紧抱住他温柔地对他说：“如果 你以后能在拿别的小朋友的玩具之前，先向他打声招呼的话，我相信别的小朋友一定愿意 借给你的。”这时，班上很多幼儿纷纷说：“我会愿意借给他玩的。”我又接着对他说： “如果你有礼貌一点，其他小朋友都会愿意和你做朋友的，老师和他们都会很爱你的。” 超超对着我点了点头。虽然他点了头，但我知道在他内心里对自己的评价和定位并不会马上改变，要让他有 所改变，还需要关心他，用一段较长的时间去用心观察
