《【粤教版】语文必修四第3课呼唤生命教育同步练习及答案第1课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【粤教版】语文必修四第3课呼唤生命教育同步练习及答案第1课时（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品资料第3课呼唤生命教育第1课时导学与探究1给加点的字注音(1)单音字皈依()虐待()凸显()销蚀()殊不知()(2)多音字 2辨形组词(1)(2)(3)3词语释义(1)皈依：_(2)无所适从：_(3)一针见血：_4近义词辨析(1)“基于”与“鉴于”“基于”只相当于“根据”之意。“鉴于”含有“觉察到、考虑到”的意思，后接造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。例句：_上次失败的教训，这次活动一定要安排周密。_以上理由，我不同意这种观点。(2)“敬畏”与“敬重”“敬畏”是指敬重并畏惧，多用于神圣的事物，如生命、大自然等。“敬重”是指恭敬尊重，多用于下级对上级或晚辈对长辈的态度。例句：王老师德
2、高望重，业务能力很强，教学成绩突出，同事们对他很_。在大自然面前，人们要常怀_之心，去呵护关爱她。一、 初步感知1什么是生命教育？它表现为哪几个层次？(阅读第8自然段)问题答案生命教育表现层次二、深层探究2题目在全文中起什么作用？同样的句子还出现在文中哪一段？3第一自然段先叙述青少年学生中的虐待生命的现象，在全文中起到什么作用？4作者在第二自然段中论述“生命是人生最宝贵的东西”时采用了总分的论证方式，请具体分析。总写：_分写：人生价值的三种体现(1)_(2)_(3)_5题目明确地表明了本文的中心论点：呼唤生命教育。结合课文内容，分析呼唤生命教育的原因有哪些？(1)_(2)_(3)_(4)_三、
3、技法迁移引用论证言之有据文本回顾作者在第二段中引用了日本学者池田大作的“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它”的名言，增强了文章的说服力。技法点拨引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一种是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。引用论证可以增强文章的说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。引用论证一般用于议论文。迁移运用运用引用论证法，至少补充两句名言警句作论据，从道理上证明下面的观点。“人贵有志，学贵有恒”，这个道理是千
4、百年来人类在实践过程中总结出来的。【答案解析】基础梳理1(1)untshsh(2)nn/nnjio/juchun/chunjio/jiojin/jinjn/jn2(1)遗憾/震撼(2)销蚀/消除(3)威胁/肋骨3(1)原指佛教的入教仪式，后来泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。也作归依。文中的意思是归属。(2)不知道依从谁好；不知按哪个办法做才好。(3)比喻说话简短而能切中要害。4(1)鉴于基于(2)敬重敬畏文本互动1.问题答案生命教育引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。表现层次保存生命的教育(生存教育)发展生命
5、的教育(生命价值教育)死亡教育(了解死亡知识，珍惜生命)2.是全文的中心论点。第七自然段。3从生活中的现象入手，分析造成该现象的原因，引出“我国生命教育不够”的观点；开头点题，领起下文。4总写：只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。分写：人生价值的三种体现(1)人的生命的不可替代性，(2)人的生命的不可逆性，(3)人的生命的基础性。5(1)生命意识的凸显是开展生命教育的现实背景(宏观上，人类承受着前所未有的重负；微观上，人体会到自己的生存受到威胁，有一种无所适从感)。(2)人类要幸免于难(生存危机)，就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。(3)青少年面对挫折和打击的承受能力差。(4)除了青少年心理脆弱之外，社会、学校、家庭对青少年进行的生命教育也不够。迁移运用荀子的“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折”说的也是这个道理。马克思的才能是惊人的，这是因为他在学习上有持久的精神和韧性。他说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”鲁迅的文笔是出众的，这是因为他在学习上有刻苦的精神，有恒心。他说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上，把握时间就等于延长生命。”
