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1、我爱故乡的杨梅渝中区邹容小学 彭有斌 教学目标：1 、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。2、学习理解词语的方法，体会词语表情达意的作用。3、学习作者按一定顺序、抓住特点描写的方法，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。教学重、难点：学习理解词语的方法，体会词语表情达意的作用。学习作者的观察方法和写作方法。教学准备：教学课件教学活动设计：一、揭题。1、齐读课题。从课题中获得哪些信息？本文写的是“杨梅”。“故乡”是指什么？（小时候出生、生长的地方，家乡） 从“爱”看出喜爱杨梅，热爱家乡，思念故乡。2、读了课题，你有哪些问题?杨梅那些地方
2、惹人喜爱？作者怎样写出这种喜爱之情？二、学生默读课文，理清线索，感知大意。课文按顺序写了杨梅生长的地方，杨梅树，杨梅结果的时节，杨梅果的形状、颜色、味道，自己吃杨梅的感受。三、品读第二段。平时我们看得多的是写杨梅果，而很少关注杨梅树。作者对杨梅树的描写着墨不多，却很精当。我们一起来品味。指名读第二段。1、“贪婪”是什么意思？课文为什么要用“贪婪”这个词？请你联系上下文说一说。“贪婪”是不满足的意思。前文说“细雨如丝”，意指春天的雨很小。后文说杨梅树伸展枝叶，说明它在生长中需要春雨的滋润。这是由于这样的原因，作者用了“贪婪”一词，使我们仿佛看到了杨梅树像人一样在吮吸春天的甘露。2、还有哪些词语也
3、跟“贪婪”一样也采用拟人的手法，有着相同的作用呢？ 吮吸 伸展 欢笑（拟人） 3、对于我们这些没有见过杨梅树的人来说，作者是非常熟悉他家乡的事物的。正因如此，他抓住了杨梅树的那两个特点来介绍，让我们对杨梅树有一个大致的了解。（叶子狭长 四季常绿）你见过的哪些树叶也是狭长的？（桃树 枇杷树）狭长的反义词是？（宽大）哪些树的叶子又是宽大的呢？（梧桐树 枫树）你见过的哪些树是四季常绿的？（松树 柑橘树 柚子树）我们也可以学着这样的方法来写一写家乡的树。四、品读第三段。1、杨梅果的外形有哪些特点?(圆圆的 表面有刺 成熟后刺变平滑)2、“细腻”是什么意思？结合上下文，细腻是杨梅果表面的刺成熟后变得平滑
4、触到舌尖的感觉。（学生难以用准确的语言表达）出示字典中两种解释：精细光滑。细致入微。引导学生选解。文中“细腻”一词指的是精细光滑。细腻还有另一种解释：细致入微。作者不仅把杨梅的外形写得很细腻，对杨梅果的颜色和味道也写得很细腻。五、品读第四段。1、这一段作者写出了杨梅果在成熟的过程中颜色的变化。请用小圆点标注出表示杨梅果颜色变化的词语。浅红深红黑2、作者还从外到里对杨梅果进行了描写。外皮果肉汁水3、这样的写法值得我们学习。当堂练笔（西瓜或苹果）六、品读第五段。1、这一段作者写出了杨梅果在成熟的过程中味道的变化。请用小圆点标注出表示杨梅果味道变化的词语。（又酸又甜 甜津津）照样子写词语：又酸又甜
5、又（）又（） 又（）又（）你吃过的那些食物是甜津津的？2、作者在吃杨梅时，牙齿被酸倒了，这说明？（杨梅太好吃了。作者太爱吃杨梅了。）你有过这样的经历吗？（回忆自己的趣事、糗事）七、回顾全文的内容和写法，你能写一写自己熟悉的一种水果吗？学生当堂练笔。教学反思：我爱故乡的杨梅是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册中的一篇选读课文。这篇课文曾经作为精读课文被无数教师分析解读，也曾作为习作例文让无数学生仿写。这样的一篇文辞皆美的课文为什么会成为选读课文呢？而我为什么要选择选读课文来上公开课呢？选读课文没有明确的教学要求和学习任务，教师可根据学生的实际需要灵活的制定教学目标和教学内容。针对性更强，教
6、学时效性更高。三年级学生的阅读难点之一，联系上下文解词。习作难点之一，不知道怎么写清楚。难点之二：习作中很难用上平时积累的词语。根据这样的学情，我把教解词方法，学习作方法作为本课的重难点。我的教学思路：学生能读懂的不教，例如故乡杨梅的可爱，作者爱故乡，爱杨梅的情感。详文略教。课文中写得清楚，写得较为细致的地方，学生一读就懂的地方不教。例如课文详写了杨梅果的形状、颜色、味道，自己吃杨梅的感受。这些地方我只关注了词语的积累和运用的指导。比如对“细腻”一词的理解。其他内容上学生一读就懂。粗文细教。文章的第二段写杨梅树，这是平时我们写水果时容易忽略的地方。作者虽然写得很简略，用词却很精当。我以解“贪婪”一词入手，带动了学生对“吮吸、伸展、欢笑”等词的理解和品味。通过实践，我发现选读课文给教师教学的自由度更大，更利于教师教学法，学生学写法。作为期末复习课，单元补充课，教学研讨课，都很有价值。所以我要说：选读课文我爱你。1义务教育课程标准实验教科书 语文 三年级 下册
