学前教育学自考复习重点

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1、学前教育学复习串讲第一章 教育的基本概念一、基本概念1.学校教育： 由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。2.广义教育 指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。3.教育者 凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。4.受教育者： 在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。5.教育内容： 在教育活动中所传递的信息。6.全民教育 指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。7.终身教育 指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接

2、受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。8.教育现代化 是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。包括教育制度、教育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革，其中教育观念现代化是核心。二、简答题1教育对主体发展的主导作用体现在哪些方面？(1)教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向；(2)教育，尤其是学校教育，由受过专门训练的教师负责，给以个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响；(3)得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件

3、，有利于个体的发展；(4)教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。2现代教育的主要特征。（1）教育的发展急剧增长（2）教育体制和结构显著变化（3）教育的内涵扩大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等现象依然存在。3现代教育的发展趋势。（1）全民教育是教育发展的方向（2）终身教育（3）教育民主化（4）教育现代化（5）教育与社会紧密交叉、相互制约、相互联系（6）教育科学研究就是教育决策的先导4.简述教育活动的主要形式。（1）学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，由班级的整体施教、小组施教和个别施教等形式。（2）通过各种媒体如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式使受教育者获得知识。（3）

4、通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。（4）自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。第二章 学前教育与社会因素一、基本概念1 狭义的文化: 把文化看作社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。2.精神环境: 又称非物质环境或社会环境，是指在社会生产中人与人的社会关系以及社会信息。3.人的个体社会化: 指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待角色，并相应地发展自己的个性的过程。二、简答或论述1.学

5、前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？（1）工业社会初期主要为工作的母亲照管儿童; (2）工业社会不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育; (3）现代社会初期以发展儿童智力为中心; (4）现代社会促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展.第三章 学前教育与儿童发展一、基本概念1.儿童的发展 指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。2.成熟势力说 是美国心理学家塞儿的理论，认为儿童发展是个有规律的顺序模式的过程，这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。所有儿童都按照这个顺序发展，但发展速度则由儿童的遗传类型所决定的。环境和教育不是发展的主要原因

6、，它可能暂时影响儿童的发展速度，但最终由生物因素所控制。3.遗传决定论 认为从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统率性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。代表人物是柏拉图和格塞尔。.环境决定论 强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。否认了遗传在发展中的作用。代表人物是华生的教育万能论和洛克的白板说。5.先天因素： 个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传。6.年龄特征 在一定的社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征。7.儿童观 是人们对于儿童的

7、根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题.8.教育观 是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。9.社会本位儿童观认为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社会群 体的正式成员受到尊重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最根本的生存权都得不到保障。10.人本位儿童观 14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，要求尊重儿童，尊重儿童所有的权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习的主体。二、简答或论述1.个体发展的规律。

8、（1）个体发展由简单到复杂；（2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程；（3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。2.个体发展的特征。（1）个体发展是有规律地进行的；（2）发展具有个别差异；（3）发展具有阶段性。3. 美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式.（1）维持即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用，作用只是使用儿童维持现有能力水平；（2）促进即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展展方向和顺序。（3）诱导即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发展与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。4. 现代社会的儿童观（1）儿童的发展是生物因素和

9、社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程；（2）发展不是 孤立的、静止的由于某一因素的作用而发展，而是多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展的主体；（4）儿童具有发展的潜力；（5）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；（6）儿童通过活动来发展；（7）儿童身心各方面是一个整体，应该得到全面而健康的发展；（8）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权5.我国现代学前教育观（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合发展适宜性要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发

10、展。第四章 学前教育理论流派1.白板说： 代表人物是洛克，他认为，人脑开始只是一张白纸，没有特性也没有观念。人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则。2.恩物： 是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。3.情商： 用来描述对成功至关重要的情感特征，包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，手人喜欢，解决人与人之间的关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。4.幼儿的完整学习： 为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到

11、人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。5.最近发展区： 维果斯基认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。这两个阶段之间就是儿童的最近发展区，即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育者指引下来做到的那个区域。6发现式教学法 给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。7.教学做合一 ： 是陶行知提出的教学方法。所谓 教学做合一，包括三个方面：一是怎样就要怎么样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。即教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；二是要在做中教，做中学；三是教育

12、的本质，是教人做事。二、简单或论述1.卢梭自然主义教育方法的主要内容。 （1）给予行动的自由；（2）合理的养护和锻炼；（3）注意语言的发展；（4）感觉教育；（5）模仿；（6）自然后果法。2.卢梭自然教育原则。（1）必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量，相信他们也不会随便滥用这些力量；（2） 考虑到儿童的一切身体的需要，包括智慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这些方面的需要得到满足；（3）只有当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望；（4）应当仔细研究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接由自然产生的，还是从心里想出来的。3.简述裴斯泰

13、洛齐的自然教育思想。（1）倡导爱的教育（2）强调母亲的教育作用（3）明确教育过程的基本要素（4）强调教育要适应儿童心理发展特点的原则（5）教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育4.杜威的进步主义教育思想。 （1）教育即成长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造5.杜威的儿童观。 （1）重视儿童的本能（2）儿童具有自我生长的能力（3）儿童与成人在心理上存在很大的差别6.福禄贝尔认为的儿童的四种本能（1）活动的本能；（2）认识的本能；（3）艺术的本能；（4）宗教的本能。7.简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素（1）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。（2）练习和习得的经

14、验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验的 作用；（3）社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递；（4）具有自我调节作用的平衡过程。8简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个阶段（1）感知运动思维阶段 （2）前运算思维阶段 （3）具体运算思维阶段 （4）形式运算思维阶段9简述皮亚杰的教育思想（1）强调活动的重要性； （2）强调兴趣和需要的重要性； （3）主张发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极的、主动建构的过程。10.简述皮亚杰的儿童教育基本原则。（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免成人化倾向（2）发展儿童的主动性（3）强调儿童的实际活动（4）重视儿童的社会交往11 .简述蒙台梭利的基本教育思想（1） 发现儿童。蒙台梭利教育原理以儿童生命为其出发点，是关于生命的原理（2）吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，给幼儿归纳出几个敏感期；（3）自由的原则。其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。12.试述蒙台梭利教育的基本内容。 （1）肌肉练习（2）日常生活训练（3）步的知识教育（4）文化历史教育13.蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期？（1）秩序敏感期；（2）细节的敏感期；（3）行走的敏感期；（4）手的敏感期；（5）语言敏感期。14.加德纳的多层智力观加德纳认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和