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1、第 一 单元 课题 第一朵杏花 第 1 教时 总第 个教案课型： 新授 课 上课时间： 教学目标1正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。2继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。教学重点正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。教学难点继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。课前准备教学挂图学情分析1. 学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力，2.学生能初步读懂课文内容，但概括内容和理清课文层次仍存在差异。教 学 过 程思考与调整先学提纲：1.读准字音，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。不理解的
2、词语查词典。写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。2默读课文，标出课文的序号，给课文分段。一、突显导入趣味点，乐学新知1教师出示竺可桢的照片：同学们，你们认识他是谁吗?(竺可桢爷爷)2老师：我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展示搜集到的资料，说中加深对竺可桢爷爷的了解。）3教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天，我们学习的课文第一朵杏花要告诉我们的正是这个答案。二、出示学习目标，学有所向出示目标，师读，学生明确学习任务三、突破自学障碍点，顺畅阅读1自读课文，掌握本课的生字新词。2想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?
3、3.检查自读的情况 教师出示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”的声母是“l”。字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。教师再次出示含有这些生字的词语，大家一起读一读，在读中巩固生字，积累词语。4.学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。四、把握文章主旋律，顺清脉络1范读课文出示投影片上分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立
4、成一段？2范读后根据提示讨论分段。说说段意。五、精选课文一部分，品读感悟（学习第1-5 自然段）1提示任务：自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2学生自主阅读3.展示交流讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。4.指导朗读。重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5四人小组练读。五.精心设计练习题，检测完善。课内：当第一课时 课外：补板书设计： 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
