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1、五柳先生传教学设计复兴中学王凤云【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等课文内容，不必逐字对译有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细作者生平及时代背景不宜讲得过细还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵【教学目标】、知识和能力目标学习一些古代文言实词
2、、虚词、过程和方法目标借助工具书，课文注释，感知文意反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯、情感态度，价值观目标了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度，培养树立正确的人生观，价值观【教学重难点】鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法【教学方法】诵读探究法，讨论点拨法【教学手段】多媒体教学【教学课时】一课时教学准备】、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、激情导入：师：说起陶渊明先
3、生，同学们一定会感到亲切和熟悉他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象那么，在陶渊明眼中，他自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读五柳先生传，再次走近陶渊明，加深对先生的印象。二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。三、【课内探究】 一初读正音疏通文意（自主
4、学习）1听读体会学生听教师范读，学生把握字音、节奏、语气，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格2、自读感悟正音、明节奏、体会人物的语气教师引语：让我们齐读课文，读出感情3.理解内容（翻译）以四人或六人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）学生前后桌四人为一小组合作学习）请同学借助课文下注释自读自译，将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决之后老师用课文中一些重点词，重点句提问全班同学，了解同学们对课文意理解情况（多媒体展示重点解释）请同学们归纳要掌握的重点词句（1）许：处所，地方 （2）详：详细地知道 （3）因
5、：就 （4）以为：以之为，把它作为 （5）焉：语气助词 （7）不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究 （8）会意：对书中的内容有所领会 （9）性：本性 （10）嗜：爱好 （11）旧：老朋友 （12）或：有时 （13）置：准备 （14）招：邀请 （15）造：往，到 （16）辄：就 （17）尽：喝个尽兴 （18）期：期望，希望 （19）曾不：竟不 （20）吝情：舍不得 （21）环堵：房屋四周堵，墙壁 （22）萧然：空寂 （23）短褐：粗布短衣 （24）穿，破 （25）结，缝补（26）晏，平静，安逸 （27）如：的样子 （28）终：结束 （29）戚戚：忧愁的样子 （30）汲汲：心情
6、急切的样子 （31）兹：此，指五柳先生 （32）若人：此人，指五柳先生 （33）俦：类 （34）衔觞：喝酒觞，酒杯 （35）以：来 （36）乐：使快乐 （37）志：心意，志向二、品读：1、文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？2、陶渊明好读书为什么不求甚解？ 他喝酒为什么要期在必醉？他常写文章的目的是什么？3、综观全文，你眼中的五柳先生是怎样的人？4、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐
7、，返璞归真的生活节趣。5、钱钟书先生在评论五柳先生传时曾说过“不字为一篇眼目”你认同他的观点吗？为什么？总结“不”（否定句）的作用：作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜6、总结课文：本传记不足二百字，语言朴素洗练，看似平淡却寓意深刻，五柳先生不慕荣利，追求恬淡安逸的生活，向往朴实淳厚的民风，表现了自己安贫乐道的高尚情操这与他在桃花源记的追求和理想是一致的三、归纳本文重点字词：1、一词多义：以、之、的用法 2、古今异义词：以为、或3、词类活用；祥、旧 4、文言句式：省略句、
8、判断句、倒装句四、诵读：当堂背诵课文，加深对文本的理解。五、作业：1、牢记重点字、词、句2、为自己写一篇小传，不少于六百字。在这篇课文中出现的重点字词句，和对本文的写法，多用否定句“不”来凸显五柳先生与世俗格格不入的理解。都在出题范围之内。最后让学生在诵读中，感悟理解五柳先生的品格。 这一节课下来，我觉得很轻松，学生也觉得学文言文并没有那么难。文中所有研讨的问题都能迎刃而解了。 通过这次教学，我感到自己在教学文言文这一块变得轻松了，这都是比较好地大胆放手让学生自学互学所产生的效果。当然这其中也有不足之处，也许对个别学习程度差的学生关注度不够，一词多义、古今异义、词类活用、文言句式等还要在平时的授课中多涉及，因此在以后的教学中，我还要不断的弥补协调才行。
