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1、寓言教学反思寓言教学反思 身为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是我帮大家整理的寓言教学反思，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。寓言教学反思1教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍旧要坚持以读为主,重在感悟，尤其是课本中供应了译文,比照译文学生学习起来并不困难。但是,文言文的读法与现代文略有不同，假如读句过程中停顿的地方有错误,就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。 .教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字
2、的意思,再尝试着理解句子的意思,直到将整个故事连成一段通顺的话。特殊是在教学其次则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。 3我认为教学寓言时，总会出现这样的问题:当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容,讲故事中揭示的道理，老师会以为他们已经理解的很好了,可是,结合生活实际举例、谈感受时，却经常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经验太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这须要老师们进一步思索。寓言教学反思2 言南辕北辙的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。以为课文基本是对话,所以第 二部分是让学
3、生通过对读来体会人物的特点。同桌对读,熟识课文后,师生第一次对读,老师读挚友,学生读坐马车的这个人。老师在读时,把文中的反问句改成陈述句,读后让学生比较,通过比较理解挚友的竭力相劝,和反衬这个人的固执,不听劝。师生的其次次对读,角色交换,老师在读时，省去三个“没关系”。学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、高傲和不虚心,因此补上三个“没关系”,再读课文。经过这两次的对读，学生从人物的言行中体会了人物的特点,既读熟、学懂了故事，又提高了理解实力,寓意的理解也水到渠成。最终让学生同桌再对读,加深理解。这则寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个消息后，赶忙从半路折回,衣服褶皱了
4、也来不及烫洗弄平,满头的尘土也顾不得掸掉,匆忙忙忙去谒见魏王。他先说了这个“南辕北辙”的故事,故事讲完,又对魏王讲了这样一段话:“如今,你一动就想称霸为王，一举就想取信于天下，依仗着大王的国土广阔，军队精锐，而去攻打邯郸，以扩充疆域,抬高声威，大王这种不合理的行动越多,距离统一天下为王的目标就越远了。正好比想到楚国去而向北走一样。”老师把这个寓言故事的出处跟学生一读，立即引起了学生的极大爱好。课后,许多学生来打听书名，来借书阅读。我想这已很好地达到了老师的预期目的：帮助学生更好地理解寓言故事,引导高年级学生阅读更深层次的书籍。寓言教学反思3 本节课力求抓住第一课时的特点，完成第一课时应当完成的
5、任务:相识生字、朗读课文、学习第一则寓言。学习中,我采纳我们学校“先学后教、当堂训练”的教学模式进行教学。首先出示三个教学目标，接着告知学生，为了更好地完成教学目标，我们将进行三次竞赛,极大地调动了学生学习的主动性。然后依次出三个自学指导，让学生依据自学指导进行学习，检测时采纳竞赛的形式进行,尽量请学习较差的学生来回答问题，当学生出现错误时,采纳“兵教兵”的方法,学生学的爱好盎然,完成的相当好。在最终一个环节中，要求学生说一说身边有没有类似于狐狸这样的人，一起先只有几个同学举手,于是我让同学们小组沟通探讨，孩子们在沟通中打开了话匣子，举了不少“吃不着葡萄说葡萄酸”的事例，充分理解了寓言的寓意。
6、 美中不足的是，由于时间关系,学生在学完课文之后没有再读课文，缺乏在理解的基础上读出感情。其次，在以后的教学过程中还有待加强自己评价语的“修炼”，只有这样,才能充分调动学生的主动性。教学始终是一门缺憾的艺术,只有不断地去追求、去钻研，才能使这种缺憾降低到最小限度。寓言教学反思4 寓言故事学生虽然有所接触，但还理解不深。从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意,是阅读理解的提升,也是寓言教学的难点。于是我先引导学生了解寓言本身的内容,通过讲故事的方式加深对寓言的理解,同时剖析寓意,让学生理解寓言的本质,最终将它的寓意延长到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确推断。 比如：学习了亡羊补
7、牢后，你觉得在我们现实生活中,有哪些事亡羊补牢还不晚？有的说“当我们犯了错误时，我们亡羊补牢还不晚。”还有的说“当我们现在学习成果不太好时，我们亡羊补牢,努力学习现在还来得及。”也有的说“当我们得了一些小病时,我们要抓紧引起重视,免得小病引起大病。”看来学生对寓意已经理解透彻并能运用了。寓言是用一个浅显的故事蕴含一个深刻的道理。目的就是让学生从这个深刻的道理中学会怎样做人怎样做事。寓言教学反思5 在这次教化督导中,我执教了伊索寓言一课。有些想法，与大家共同探讨。课文的类别与前三篇相像，都是通过故事，赞扬美妙的东西,抨击丑恶的东西。课文涵盖了三个小故事：狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸。这三个小故
8、事都特别的简短、浅显,课文的寓意，干脆由最终一节揭示,有利于学生把故事与寓意联系起来,与关键词句对应起来理解。 一、寻求寓言的纽带三个独立的小故事,如何在一节课中进行教学,且不去探讨编者因何将这三个小故事放在一起，组成一篇文章。单从“用教材教”的角度来思索,我好像觉得如要一则则的来教,则显得太过于生硬。因此，我反复的阅读教材，查阅相关的资料,慢慢地“谎言、假话”这些字眼渐渐从文本中出现出来，于是“谎言、假话”成了三则寓言故事的纽带。我出示：“这些葡萄确定是酸的,不好吃。”“狼来了,狼来了！”“您的歌声多么奇妙！您真是个天才的歌颂家。” 让学生比较一下，发觉三句话的意思不一样，但是有相通的地方。
9、那就是三句话都是假话,骗人的话。进而让学生从三则寓言中去找寻故事中的牧童和两只狐狸为什么要说假话，以此为突破口,有效地引导学生了解故事,体会故事的寓意。 二、填补文本的空白故事越短小，语言越精炼，留给读者的阅读空间也就越大。狐狸和葡萄中，狐狸说：“这些葡萄确定是酸的,不好吃。”这其实是中国式的阿q精神的典型诠释。狐狸的心理是欲得之而不得,因而自我劝慰。因此教学中我让学生抓住“狐狸想尽了方法”中的“想尽了”来绽开想象,通过沟通,一只对葡萄垂涎三尺，丑态百出，但还死要面子的狐狸嘴脸跃然纸上。牧童和狼中写道：他好几次大叫：“狼来了！狼来了！”我引导重点想象他第一次大叫和最终一次大叫时的情景，引导学生
10、分析牧童恶作剧的不同结局,体会牧童的行为其实是害人害己。蝉和狐狸中我引导学生读好狐狸的甜言蜜语，想象狐狸嘴上是这么说的,可心理是怎么想的呢？通过沟通，一个笑里藏刀的奸诈贪欲的狐狸嘴脸也就露了出来。 三、拓展课堂的外延 狐狸和葡萄,寓意是：有些人无能为力，做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。牧童和狼的寓意:一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会信任。蝉和狐狸的寓意：一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。假如单是从文原来说，理解了这些也是仅是完成了教材的任务,但教材终归是个例子,引导学生主动阅读,培育阅读的爱好是更为重要的目标，因此我适时引入“我读书,我欢乐”的阅读活动。乘热打铁,激起学生阅读的爱
11、好和热忱。四、一点思索辩证地看寓言生活中有许多这样的人,似乎这样的人像狐狸一样“吃不着葡萄说葡萄酸”，学生们对于狐狸的表现都感到好笑。我请学生换一个角度思索:有的事情真的实力达不到,用这样的方式劝慰自己,你觉得如何呢？ 牧童的谎言当然可恶，但谎言都是不好的吗?例如:医生对一位生病严峻的病人隐瞒事情，以让他有良好的心情面对病痛;老师让成果不好的学生用举右手和举左手表示自己是否驾驭学问想要发言，让别的学生认为这个成果不好的学生很棒;妈妈做的饭明明不太好吃却告知妈妈味道很好这些都可以吗? 蝉和狐狸中蝉特别聪慧机灵，但是这样的人当然聪慧，但是会有什么不足呢？ 我想:寓言故事的内容是大致不会变的，但随着
12、时代的迁移,我们也不能墨守陈规，该与时俱进地学习寓言。寓言教学反思6亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊,邻居劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊,才懊悔没有听邻居的劝说，于是感紧动手把窟窿补上,把羊圈修好。从今，他的羊再也没有丢掉。它告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法,仔细改正，就不算晚。全文有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了很多羊,丢羊后,不听邻居劝说。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话,立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时,我抓住养羊人两次看法的改变
13、，通过各种形式的不同的反复阅读,让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时,我留意了以下几点：一、注意培育学生的识字实力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生驾驭生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句,并且留意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读；先让学生读词,然后再读句,最终再读全文。有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习爱好。二、以文章题目为突破口,直奔重点。“亡羊补牢” 这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中,我就以选择“亡，补,牢”这个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文
14、内容选择字意,又为对下文的学习做好了铺垫。三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助,在这节课的教学中,我留意了运用自由读,引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、留意了对学生的引导。在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时,就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种看法对不对?你作为他的挚友快劝劝他吧。让学生发挥合志向象,自由表达。在最终总结全文时，我没有干脆让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语,说说你对他的印象,再找他其次次丢羊后的行为
15、,再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中,自然就总结了寓言的教化意义。这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，老师在一些环节的处理上不够敏捷。寓言教学反思 我这节课的教学目标是让学生通过自学的方式，质疑字词,针对课文内容提出问题,用自己喜爱的学习方式学习并解决问题!从中体会寓意,最终明白其中的道理!我把同学们提出的问题归结出三个(1)课文讲了什么故事?故事中的他是个怎样的人？(）他可笑在哪里？生活中遇到这样的人，你会怎样提示他?(3）总结出什么道理?学生带着三个问题走进文本,很快的把全部问题都解决了!课堂效果特别不错！孩子们回答问题很主动踊跃!一小的孩子真
16、的很棒!比预设的效果要好！ 作为英语本科毕业，教着数学学科,出一节语文课的我来说,须要学习的东西太多太多!这一节课下来,我始终在反思自己,假如换一个有阅历的老师来上这节课,信任这节课肯定会完成的更好！因为孩子们协作的真的太好了,我都被他们带到了那个开心的学习氛围中去啦!美中不足，我觉得不足的缘由有以下几点: 一、对学生缺少评价性的语言 不能够适时的给学生评价,课上有好几个孩子问题答的都很精确,很精彩，我都没有赐予激励二、课堂应变实力差 一个优秀的老师肯定可以很好的驾驭课堂，无论发生什么突发状况都能游刃有余的应对！这是我要熬炼的,也是要学习的!三、没有语文味 这些天备课,始终有个词出现在脑子里,“语文味”!虽然对这个词还不够理解,但是我觉得我
