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1、如何培养学生的操作能力新华棠渴小学孔秀琼有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，在开展实际的教学活动时，要尽量的让学生参与各种对培养操作能力有帮助的实践活动，使他们在实践中，利用自己动手操作获得的直接经验，与数学知识构建起因果联系，从而感知抽象的数学知识、思想与方法，同时也锻炼了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生养成积极动手、动脑学习的良好习惯，为他们在以后的数学学习中打下坚实的基础。那么应如何在数学课堂中培养学生的操作能力，优化课堂操作的过程呢？我认为应做好以下几点：一、创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学生动手操作的条
2、件在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使用权学习成为其内在心理需求。在设计教学过程时教师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性的实践活动，让学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼、搭一拾等实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实践求知的意识。二、通过合作学习，发挥群体优势，培养学生的创新意识教学中加强合作学习方式的指导与训练，对于从小培养学生会探究、会合作、会创新是十分必要的，况且作为数学知识方法，思想是人们认识其他科学的思维基础，成为人类思维的力量，数学
3、学习需要从小学会合作。合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦，因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，真正发挥合作学习的群体优势，培养学生的创造性思维。三、创设情境，激发学生操作欲望教学成功与否，学习效果如何，取决与全体学生的有效参与程度，让学生主动参与、教师要努力为学生创造积极思维的情境。把枯燥的数字、符号、抽象的概念公式变成具有实用性，愉悦性的材料。让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技
4、能，发展特长，提高素质，使整个教学过程始终对学生有一种无形的引力。让学生产生一种新奇的感觉，进而产生一种主动探索的欲望。例如教学“圆柱的表面积”一课时，教师引语：老师今天给同学们带来一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋，最爱发言的同学，老师觉得这个礼物的罐子不够精美，你们能不能给老师出出主意？（让学生说，当学生说到礼物罐子包上包装纸，教师说你的想法和我的一样）这样，将学生自然地带入求知的情境之中，为探索新知识做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性，此时，让学生利用桌面上的圆柱体、剪刀，开动脑筋想一想，看看能不能通过剪一剪、拼一拼，量一量，找出圆柱体表面积计算公式？教师引导学生通过剪开的纸盒发现圆
5、柱的表面积=侧面积+两个底面的面积，而圆柱的侧面展开图是一个长方形，长方形的的长=圆柱的底面周长，宽=圆柱的高，长方形的面积=长宽，所以圆柱的侧面积=底面周长X高；同学们有不同看法吗？学生议论纷纷，这样教学让每个学生亲身经历表面积计算公式的全过程，让学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，化解重点，并突出了学生的操作能力、观察能力、思维能力的培养四、优化方法，操作效果事半功倍操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力，将会取得事半功倍的效果
6、。通过不同的思路，不但使学生掌握了梯形的面积计算公式，而且也培养了学生动手操作的能力，促进了创新思维的发展，可谓一举两得。而在认识“圆的周长”时，我则采取了小组操作的方法进行学习。众所周知，测量圆的周长的方法是多样的：可以采取用线绕一圈后再量的方式，也可以直接在尺子上滚动一周，还可以将圆形物体剪开再量如果让每个学生把每种方式都尝试一遍，显然是不合适的。而采取小组合作的方式，既可以实现操作的多样性，又节省了时间，还获得了有效的知识。具体操作时，可以将组内的成员合理分工，让学生先讨论方法，确定方案，再以小组为单位进行测量，最后将各小组的结论收集、分析、总结，从而发现规律，归纳方法，得出结论。而有的操作活动则需要全班同学的共同参与，如认识一些比较抽象的概念时，推导一些较为复杂的规律时，探究一些较为深刻的定理时，则可发动全班的力量，共同参与，在班级学生的共同参与中获得知识的升华总之，培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需要，效果如何，关键在于教师对学生的兴趣激发、有意识地引导、有步骤地组织。对小学生进行动手操作能力的培养应渗透于整个数学甚至其它各学科教学过程中，甚至延伸到学生的课外生活当中去，这样，定能真正实现教师教得轻松，学生学得愉快！
