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1、小数加减法教学反思 张海丽数学课程标准强调，学生不是一张白纸，要利用学生的已有知识经验，让学生经历知识的形成过程。在小数加减法教学中，我充分利用学生的已有知识经验进行教学，因此教学时我首先出示整数的加减法，指名板演，在板演的过程中，让学生对照板演说说整数加减法的笔算方法，为小数加减法做准备。然后利用变一变的小游戏，在整数中添上小数点变成小数加减法导入新知。这样的导入自然，并激发了学生的学习积极性。在导入新知后，设下悬念，你会解答吗？学习过今天的知识后，我们再来解答这个问题。数学课程标准强调，要让学生从已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，通过这个过程
2、使自己获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度价值观等方面得到进步和发展。教学中，我选取了小明、小红、小玲购物的情景，让学生根据信息提出问题。学生提的问题有加法和减法，我板书是分类板书，然后让学生选择一道加法一道减法独立完成。利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。学生独立完成后，指名口答是示范性板书， “列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。 数学来之于生活，又用之于生活，学习数学的意义在于解决生活实际问题，脱离了现实生活的数学是无意义的。新教育理念，新课改下的新课堂，需要教师从学生的已有知识出发，将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在数学与生活之间架起一座无形的桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅可以完成对学习对象的建构，而且可以体会到数学源于生活，又应用于生活的真谛。
