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1、浅谈初中物理学科核心素养内涵与结构的培养摘 要：本文从培养学生科学素养的重要性出发，分析了当前初中 物理教学中培养学生科学素养的现状。并基于教学实践，提出了如何 在初中物理教学中培养学生科学素养的一些想法和做法。科学探究能 力是学生创新能力的一个最重要的体现，培养学生的创新意识和创造 能力是新课程改革的一项重要内容物理学是一门以实验为基础的科 学。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谨的实事求是的 科学态度，在培养学生的科学素养上有着重要的作用。关键词：物理； 科学素养；内涵与结构多年来物理教学以传授系统的物理知识为最高目标,事实概念 规律应用是物理教学的主旋律,社会的发展对国民科学素养
2、提出 了越来越高的要求,新课程改革把全面提高学生科学素养作为总目标. 学生拟对物理学科培养学生科学素养的功能、理念、及实现途径等问 题作一些探讨。但是根据笔者十余年的中学物理教学发现，大多数学生通过学习， 只是了解了一些物理概念，掌握了几个公式，解决了几道题目而已。 严重背离了物理教学的初衷。究其原因，一方面，受应试教育毒害严 重；另一方面，教学理念、模式、方法也存在严重的滞后。笔者基于 对新课标的认识和在教学实践中的感悟，谈谈如何在初中物理教学中 培养学生的科学素养。要提高学生物理学科的核心素养。首先要培养 学生实事求是的精神,需要做到以下几个方面:一:合理组织教学内容，建构良好学习动机和兴
3、趣开阔学生的视野，激发学习兴趣。鼓励学生改进实验，发展学生 发散思维和创新意识，培养学生的科学素养，传统的教学方法对于物 理实验大多是 “葫芦画瓢”，而未能充分发挥学生的主观能动性， 受其长期影响学生长与求同，缺乏独立思考、难有创造和发现。要真 正培养学生创造质疑、勇于探索，即使对那些早已成为定论的事物也 要从不同角度和侧面进行重新审视，以不断完善和发展。因此，在教 学过程中应注重鼓励学生对实验进行不断改进 激发学生的兴趣，使 他们变苦学，厌学，死学，难学不会学为乐学，好学，活学，易学， 会学，逐步培养其主动，探求知识。在教学中，我采用了情景教学法， 对巩固知识，开发学生智力，培养学生的学习兴
4、趣，起到了不可低估 的作用。二：改革物理教学模式，加强科学方法教育传统的中学物理通常以概念教学为课堂核心，从而忽略了通过教 学培养学生观察与实验、分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、理 想化等科学研究方法的教育功能。要把物理课中丰富多彩的思想方法 渗透于教学之中，必须要让教法为学法服务，打破单一的概念教学模 式。为促进学生对所学物理知识的领悟和掌握，使学生将所学到的科 学方法运用于生产实践，可以选择情境教学、探究教学、研究性教学、 实验教学和互动式课堂教学等多种教学模式对学生进行必要的科学 思维训练。通过学生自己设计实验方案尝试探究性实验，培养学生的科学素 养，探究性教学不仅要求学生重视课本知
5、识的学习、巩固和掌握，更 重要的是要求学生及时、主动、积极的把所学到的知识转化为解决实 际问题的能力，要求学生运用发散思维、联想思维、逆向思维对教师 提出的课题根据已有的知识和技能，根据现实条件制定不同的方案、 验证方案、得出结论。这样，学生的思维能力、观察能力、分析综合 能力、知识的运用能力等得到更大程度的提高。同时，学生通过探索 尝到科学探索的乐趣，大大激发学生的求知欲望和学习兴趣。而实验 能够更好的发挥学生的主观能动性以及它们独立分析问题和处理问 题的能力，也更能激发学生的学习兴趣。那么，如何发挥好实验在教 学中的作用呢？我认为，就是改演示实验为学生的设计实验，这样会 更好的培养学生的学
6、习兴趣，更重要的是能够培养学生的科学素养。三：加强实验教学，提高学生的科学素养让学生参与演示实验，不仅可以激发兴趣，调动学习的积极 性和注意力，增加学生对物理规律的理解深度，同时还可以规范学生 的实验操作。例如在做“物体的质量与体积关系”演示时，我先分析 清楚实验目的及要测的物理量，然后让一名学生上讲台，从天平的调 节、铁块的放置、砝码的增减、游砝的移动、读数及用量筒测铁块的 体积，都让学生演示，我则在一边给予指导，及时纠正他们的不规范 操作。一些带有探索性的重要的演示实验，如平面镜成像，电流和电 压、电阻的关系等，我把它们改成探索性学生实验，让每个学生都参 与到探索活动中，既加深了对规律的理
7、解，又增强了学生探究、发现 规律的意识，培养了学生的创新精神。四：多方位培养学生的学习兴趣，加强科学品质教育托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的 兴趣。”有了兴趣，就能全神贯注地积极思维，有了兴趣就能克服困 难，探究科学的奥秘，有了兴趣学习就可以不成为负担。因此，在教 学中我采用多种有趣味性的教学方法，培养他们的兴可兴趣，使之在 轻松愉悦的气氛下学习，掌握知识，提高教学效率。很多中学学生学习物理时，看着纷杂的教材内容和数量繁多的练 习题目，就对这门课产生了很强的畏惧感,这既是学生最渴望得到教 师帮助的时刻，也是建立学生学习兴趣和信心的最佳时机，更是培养 学生优秀科学品质的契
8、机。（1）多寻找物理学中与学生生活体验联 系密切的事例,使他们认识到生活中处处有物理现象，物理与生活息 息相关,增加学生对物理学科的亲切感,激发他们学习物理的兴趣。 （2）建立物理实验兴趣小组，通过与生活相结合，辅导学生制作简 单的小制作和物理模型。让学生在创作的过程中经历磨难，不断探索， 逐步建立谦虚谨慎、团结协作、尊重事实、修正错误的科学品质。条 件允许的情况下，可把作品在学校范围内进行展示，树立榜样，产生 良性效应。五：巧用多种教学资源，培养学生的创新精神实验是物理的基础，在中学物理教学中实验教学同样是培养 学生创新能力和实践能力的重要途径之一。然而中学学校物理实验设 备匮乏、实验条件简
9、陋、实验开出率低等现象普遍存在。教师在教学 中可以自己制作或辅导学生制作教具来加强演示实验效果；有效利用 多媒体仿真课件、挂图、模型、投影等多种教学资源，使教学形式多 样化,创造更多的实验情境。做到“教中有动、动中有教，教动有机 结合”，变单纯的听、看、模仿为积极参与、主动思考和认真分析研 究，真正使物理教学过程成为使学生不断发现问题、解决问题,不断 创新的过程,培养学生敢于接受挑战,不断创新的良好品质。多媒体课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个 重要的概念,它的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要 的意义。多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容,通过更加丰富的 方式和手段向
10、学生展示教学内容,使原本平淡的课堂变得丰富多彩, 让教学活起来,让师生之间的信息传递更加和谐,改变学生在教学 中的地位,从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者,从而激发 学生的学习积极性和主动性，有利于缩短教学时间,提高学习效率。六： 关注科学前沿与物理教学的结合物理学是一门实践科学，是现代科学技术的基础学科，物理教学 应当把最新的科学技术知识引入课堂，让学生掌握新知识，避免用陈 旧的课本禁锢学生、消磨学生的学习兴趣。通过新知识的引入培养学 生的学习兴趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质 教育，提高学生的科学素养。这不仅是课堂教学的需要，也是时代的 需要，是现代科学技术和国际科
11、学综合实力竞争的需要。物理教学和科学前沿相结合需要做到以下几点。第一，教师要从 自身做起，要关注和追踪前沿物理知识，提高自身的学术修养，拓宽 自己的知识面，增强自身知识储备，把自己也当成新时代的学习者， 不断提高自己对新知识的接受能力。第二，教师要结合新知识、采用 新方法对自己的知识进行重新组织和梳理，以便能够适应新时代的教 学，随着物理科学的不断发展，现代物理学中的某些基本概念与传统 物理学相比已经发生了根本变化，所以教师在教学中要注意反思自己 日常教学中的做法，避免用太过绝对、太过确定的逻辑阻碍学生疑问 精神的产生。第三，教师在教学中要采用开放的教学态度，鼓励学生 多创造、多思考、多疑问，
12、同时教学过程也没有必要全部安排在课堂 上，可以让教学深入家庭、工厂、生活的每一个细节，因为物理学本 身就是实践科学，只有在不断的生活体验中才能培养出物理学思维， 才能避免物理知识的“片段化”，使学生不仅了解物理学的过去、体 验物理学的今天，更能预知物理学的未来。七：打破传统，建立科学的评价体系老师应该是一个评价者而不是一个打分者。新课程改革要求我们 必须建立一套科学的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而 且要发展学生多方面的潜能，适应未来发展的需要。发挥评价的教育 功能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的提高。 在科学探究活动中，教师自身要树立一种科学灵活的评价意识，努力 挖掘学生在活动中所迸发出来的科学思想，保护学生的发散思维能力 及创新能力，促进学生全面发展。发展性原则，在基础教育课程改 革纲要（试行）中,对“评价”提出:“改变课程评价过于强调甄别与 选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功 能。导向性原则，教学评价实质上是对教学的调控性手段,起到引导 教学方向的作用。总之，在培养中学学生的科学素养时,要体现科学素养的内涵要求, 因地制宜、因材施教,充分发挥物理教学的作用,以促进每位学生科学 素养的提高与结构的建立。物理课在培养学生科学素养方面作用突 出。
