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1、幼儿园社会教育活动及设计考试试题与答案一、 单选题（每题2分,共20分)1、在幼儿园社会教育活动中,师幼通过对话的方式对幼儿进行教育的一种措施。教师可以向幼儿提出问题,也可以解答幼儿的问题，不受时间、地点和人物的限制。在课内、课外、个人或集体都可以采用，这一措施是(B)A、解说法 、谈话法C、讨论法 D、观测演示法2、在幼儿园社会教育活动中，教师根据社会教育目的,向幼儿出示的实物、图片、直观教具、录像等可以是她们被感知的材料,使幼儿通过观测获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的一种教育措施是(D）、解说法 B、谈话法 C、讨论法 D、观测演示法3、评价时考虑活动目的与否完整、与否分解到位、与
2、否以幼儿社会性发展水平等因素为根据、与否贯彻在活动内容和活动过程中、与否合适地拟定了本次活动的重难点、与否明确有层次、与否易于操作和与否可以检查，这属于(A)A、评价活动的目的 、评价活动的内容C、评价活动的准备 、评价活动的过程4、有关排队公平等待规则、轮流规则、集体服务规则等内容属于()A、基本道德规范认知 、文明礼貌行为规范的认知C、公共场合行为规范的认知、群体活动规范的认知5、在社会活动日中将各民族、各国的朋友请进幼儿园,与小朋友一起联欢，共同进行分享和体验活动属于(）A、自我教育活动 B、社会环境与规范认知活动C、人际交往教育活动 D、多元文化教育活动6、主体对其自身的意识，即主体对
3、自己和自己心理的结识,这一概念是指:(C)、个性 、社会性 C、自我意识 、社会化7、评价者应当重要考虑;教师所选择的教育内容与否符合幼儿社会性教育的需要，与否符合幼儿社会性发展的实际状况;对幼儿来说，教育内容与否为幼儿必须的，与否符合幼儿的认知水平,幼儿与否乐意接受,属于（B）A、评价活动的目的 B、评价活动的内容C、评价活动的准备 D、评价活动的过程8、有关文明的言谈举止、使用礼貌用语、不随意打断别人的发言、集中注意倾听她人发言等内容属于(B)、基本道德规范认知 B、文明礼貌行为规范的认知、公共场合行为规范的认知 D、群体活动规范的认知、个人试着设身处地地去扮演另一种在实际生活情景中不属于
4、自己角色的行动过程，从而形成角色所需要的某些经验和行为习惯，这一措施是(A)A、角色扮演法 B、移情训练法C、价值澄清法 、强化评价法10、教师事先拟定一系列小朋友关怀的问题，让全体小朋友一起来表达自己意见的一种措施。(）A、价值表决法 B、谈话法C、观测法 D、问卷法二、 多选题（每题4分,共2分）1、幼儿自我控制能力重要涉及(ABD)A、自制力 B、自觉性 C、坚持性 、自我延迟满足、幼儿园社会教育活动设计的程序一般涉及（ABCD)A、确立活动目的 B、选择活动内容 C、设计活动过程 D、拟定教育活动方案、家长的教养方式分为(ACD)A、民主型 B、专制型 C、宠爱型 D、忽视型、教师在精
5、神环境的创设方面特别注意：(ABCE)、教师应以亲切的语言、赞赏的目光、友善的态度、平等的身份与小朋友交往B、理解小朋友的多种需要C、容许小朋友体现自己的想法和建议D、教师还应创设良好的班级氛围E、引导小朋友的人际交往5、幼儿园社会教育活动评价的原则有(AD)A、针对个性原则B、目的性原则C、过程性原则D、全面性原则三、 判断题(每题2分,共20分)1、幼儿园可以设计丰富多彩的主题活动，增进幼儿结识自我，逐渐形成自我概念，如小小的我或我长大了等主题。（）2、评价活动的目的的内容涉及：活动目的与否完整、与否分解到位、与否以幼儿社会性发展水平等因素为根据、与否贯彻在活动内容和活动过程中、与否合适地
6、拟定了本次活动的重难点、与否明确有层次、与否易于操作和与否可以检查。(）3、幼儿园社会教育总目的是社会教育活动所盼望的最后成果，是学前阶段社会教育任务和规定的总和,是对幼儿社会教育目的最为概括的陈述，是其她层次目的的根据和基本（）、强化评价多种多样,一般常用的是正强化和负强化。（)5、幼儿园教育评价重要就是对活动过程的评价。()6、幼儿价值观是在平常生活中，通过与周边人和事的接触逐渐形成比较稳定的待人处事的态度,即通过幼儿内部心理活动进行价值选择、价值拟定,然后付之于外部行动的过程,这一措施是价值澄清法。（)、在专制型的教养方式下，父母不容许幼儿违背大人的意愿，不容忍幼儿有自己的想法,予以幼儿
7、的温暖、同情较少,幼儿容易变得顺从、压抑、自卑、(）8、社会现实中存在的已有有关知识体系不应当成为选择教育内容的根据。（）、幼儿园教育教学内容不考虑幼儿自我意识的发展、情绪情感的发展需要,也不考虑幼儿的个性、道德以及社会性行为等方面发展的需要（）1、活动延伸是在活动结束后,教师准备通过哪些途径使幼儿在活动中获得的经验得以延续和巩固。()四、简答题(每题5分，共0分）简述学前小朋友社会教育的研究任务。答:(1）是总结历史发展中学前小朋友社会教育的思想及实践经验。觉得今天学前小朋友社令教育的研究与实践提供思想资源。（2）是研究学前小朋友社会教育基本问题，揭示学前小朋友社会教育的基本原理与规律。这是
8、学前小朋友社会教育研究的核心任务:()指引学前小朋友社会教育实践，提高幼儿教师从事学前小朋友社会教育的水平和效果。这是学前小朋友社会教育研究的最后任务。2简述学前小朋友社会性正常行为的原则。答：（1)幼儿能逐渐学习对的体现自己的情绪。(2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3)幼儿能对的解决与同伴的关系。（4)幼儿在平常生活、学习中能逐渐学会遵守纪律,能懂得奖惩的意义,并能遵守基本的社会规则。(5）幼儿社会性行为与本地的社会文化相适应。()幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及互相交往。3.简述在游戏与区域活动中要有效增进幼儿社会性发展应注意的问题。答：(1)要为学前小朋友提
9、供丰富而合适的游戏和活动的材料。(2）要建立游戏和活动的规则，增强学前小朋友规则意识和自我控制能力。（)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并予以一定指引。4简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。答:同伴交往是影响小朋友社会性发展的重要因素，同伴间的互相作用增进了幼儿社会行为的发展,加速了幼儿社会化的进程。重要表目前：(1)同伴关系构成了小朋友社会能力发展的重要背景；（2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；(3）同伴交往经验有助于小朋友自我概念和人格的发展。五、论述题(每题0分,共2分）1.东东在午睡后想和小丽一起玩。不巧的是，小丽刚刚醒，只想单独呆
10、着。出于沮丧，东东变得具有袭击性，最后诉诸身体接触来引起小丽的注意。行为从轻轻碰升级成用力推,然后就是打。小丽嚎啕大哭起来。如果你是教师你会如何协助她们？请阐明你的理由。答:解决建议：当小丽哭的时候，教师要及时去安慰中。由于小丽此时不能用语言体现她个人的需要,因此教师最佳选择让东东离开，并解释不能让东东打小丽。教师可以冷静地把东东带到隔壁的方面说：“打人会痛的。”并告诉孩子：“等你准备好了用你的语言而不是拳头后，你就可以回去了。小丽受到伤害了,她需要感到安全。”这样教师并没有命令东东多长时间不许接近小丽,也没有运用成人的权利来作所有的决定,相反教师可以让孩子自己把握需要多少时间。并让东东反思自己的行为,并判断何时控制自己的感情。这种方式可以协助东东为自己负责并且能变得更加自律。
