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1、山中访友教学设计教材分析：山中访友 是六年级上册第一单元的第一篇文章。 是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为 感受自然 ，学生要通过四篇文章的学习， 感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系， 从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访 山中的众朋友 古桥、树林、山泉 . 经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情分析：六年级学生虽然已经接触了一些散文， 但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力， 可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理
2、解作者表达的感情。小学生想象力丰富， 善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感， 揣摩文章精彩的句段、 词语也可能会有一定的难度。设计思路：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围， 使学生如临其境， 在情境中体验。从文眼 ( 课题：山中访友 ) 展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线1索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出 我 和山里的 朋友 有着深厚的感情 ?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或
3、阅读经验，让学生在自我生活找到 文章 的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?引起学生的反思，得出： 我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系 这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。学习目标：1. 会写 8 个生字，正确读写 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意 等词语。2. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 感受作者所描写的境界， 培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4. 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感
4、情的方法。教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧( 细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情) ，学习运用。2教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图片， 录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制作教学课件。课时安排： 2 课时教学环节设计 ：第一课时一、导入1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪 ; 青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色， 有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱，
5、领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友，板书课题，齐读。3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友 ?师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者 山中众朋友 。二、初读，整体感知1、提出自学要求：（ 1）请同学们自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。（ 2）读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁 ?32、交流：（ 1）作者在山中拜访了哪些朋友( 依次找出来 )( 明确图示 ) 依次是：古桥-鸟儿- 露珠-树-山泉-溪流- 瀑布-悬崖-白云-云雀- 落花-落叶- 石头-阵雨（ 2）在依次找
6、朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀(zh ) 子湛(zhàn) 蓝德高望重 ( 品德高尚，声望卓著 )津津乐道 ( 形容饶有兴味地谈论 )幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏： 咏 的基本意思是指有节奏地诵读诗文。 吟 往往跟 咏连在一起，含义有相同之处， 也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意3、同学们汉荣拜访的这些“朋友”无非就是通常我们见到
7、的自然景物，那他为什么把进山看景说成 山中访友 ?学生讨论后明确： 把进山看景说成 山中访友 透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。（ 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让4人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？）4、默读读文，找出描写可以看出 我 和山里的 朋友 有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥 如一位德高望重的老人; 鸟儿 呼唤我的名字 ;露珠 与我交换眼神 ; 树 是我的知己 ， 仿佛
8、自己也是一棵树; 山泉 要我重新梳妆 ; 溪流邀我 唱和 ; 瀑布 雄浑的男高音多么有气势 ; 悬崖 挺拔的身躯 ， 高高的额头上仿佛刻满了智慧 ; 白云 让天空充满宁静、变得更加湛蓝 ; 云雀谈 飞行中看到的好风景 。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友 。三、感受好心情1、作者带着怎样的心情去拜访朋友？你从哪儿看出来？2、出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（ 1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心
9、情。（ 2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。“撞了个满怀”，5形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。（ 3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。3、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（ 1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？（满怀）“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还
10、可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（ 2）作者出门时不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，而是轻装上阵，就带着满怀的好心情去山中访友， 让我们也带着满怀的好心情读读这句话。4、李汉荣先生是那么地热爱大自然， 他带着带着满怀的好心情，去山中访友，这些朋友你喜欢吗？请你快速浏览课文， 去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它 ?用 我喜欢，是因为 的句式说一句话。交流：要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。四、拜访古桥，品读感悟1、一进山，一眼就看到这座古桥( 课件：课文插图古桥 ) ，老朋6友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在
11、书上画一画。( 默读画句，读后交流自己意见。)2、作者非常敬重他，说他是一个德高望重的老人。3、 “德高望重”是什么意思？（道德高尚，名望很大。）说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？（引导抓住“几百年” 、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如 ）5、小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。 作者把老桥当做人来写， 把自己对老桥的
12、深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。（按上述方法自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。）第二课时一、复习导入1、上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢 ?( 学生回顾课文内容 )72、大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友。3、这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感1、树林里：（ 1）默读这一部分，说说作者又拜访哪些朋友？作者和他们关系怎样？谁来读读有关的句子。鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字” ，
13、露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神” ，一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法， 形象表达了自己和鸟儿、 露珠这两位朋友间的默契和情谊。（ 2）作者不仅把古桥、鸟儿、露珠当做自己的朋友，也把树当作知知道“知己”是什么意思？（ “知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在说人。而现在作者说每一棵树都是他的“知己” ，表明他和树之的情谊深厚。 ）（ 3）当他进入树林看到一棵棵树的时候，到他的知己后，他呀脑中展开丰富的想象，他联想到什么？（ 4）看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子， 体会当时作者是怎样的一种感受 ?（ 5）小结：树为人友，人为树友，
