《南开大学21春《职场心理麦课》1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009离线作业一辅导答案78》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南开大学21春《职场心理麦课》1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009离线作业一辅导答案78（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、南开大学21春职场心理麦课1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009离线作业一辅导答案1. 使用惩罚的指导原则有哪些?使用惩罚的指导原则有哪些?正确使用惩罚的原则包括： (1)惩罚迅速而短暂； (2)惩罚在反应出现后立即执行； (3)惩罚在强度上要有限制； (4)惩罚是对特定的令人讨厌的行为的反应，而决不能针对个人特点； (5)在反应发生的情境上要有限制； (6)应该用罚款而不是给予皮肉之苦。 在日常的生活中，要尽量少用惩罚，多用强化，因为惩罚只能告诉人们不能做什么，而没有告诉人们应该去做什么。 2. 创造力的核心特征是( )。 A形象思维 B发散性思维 C辐合思维
2、D直觉思维创造力的核心特征是()。A形象思维B发散性思维C辐合思维D直觉思维B3. NREM的第三、四期是指：( ) A慢波睡眠期 B入睡期 CK波睡眠期 D快速眼动睡眠期NREM的第三、四期是指：()A慢波睡眠期B入睡期CK波睡眠期D快速眼动睡眠期A4. 人们一般会通过以下哪个几个方面来推知行为者是否具有侵犯意图( ) A行为发生的社会情境 B行为者的社人们一般会通过以下哪个几个方面来推知行为者是否具有侵犯意图()A行为发生的社会情境B行为者的社会角色C受侵犯者的被侵犯程度D行为者的身份特性E行为发生前的有关线索ABDE人们一般是通过A、B、D、E几个方面来推知行为者是否具有侵犯意图；而“受
3、侵犯者的被侵犯程度”不能成为推知行为者侵犯意图的判断条件，譬如，不能因为被侵犯者被侵犯的程度小，就认为侵犯者没有侵犯意图。5. 状态焦虑是指不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差异。状态焦虑是指不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差异。错误6. 关于脚手架的说法正确的是A.当学生获得相应的能力时，应该不再提供脚手架B.对话也是脚手架C.同关于脚手架的说法正确的是A.当学生获得相应的能力时，应该不再提供脚手架B.对话也是脚手架C.同伴也可以提供脚手架功能D.教师对儿童的指导就是提供脚手架参考答案：A、B、C、D7. 在渐进放松训练中，首先应体验最适宜的_。 A暗示 B回忆 C感应
4、 D唤醒水平在渐进放松训练中，首先应体验最适宜的_。A暗示B回忆C感应D唤醒水平D8. 模拟训练可分为_。 A对手模拟 B言语图像模拟 C实战情景模拟 D场地模拟模拟训练可分为_。A对手模拟B言语图像模拟C实战情景模拟D场地模拟BC9. 当人们有了自主性，但经常遇到挫折，无法获得自我效能，则自主性会逐渐失去。( )当人们有了自主性，但经常遇到挫折，无法获得自我效能，则自主性会逐渐失去。( )正确答案：10. 过去经验过的事物或原来识记过的材料不在当前情境巾出现，但仍能从个体的记忆中提取出相应信息的记忆环节是(过去经验过的事物或原来识记过的材料不在当前情境巾出现，但仍能从个体的记忆中提取出相应信
5、息的记忆环节是()。A保持B识己C再认D回忆D保持是人对事物识记后形成的知识经验在人脑中储存和巩固的过程。B项，识记是人通过识别和记住事物获取知识经验的过程。C项，再认是过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时仍能确认和辨别出来的过程。D项，回忆又称为再现或重现，指过去经验的事物不在面前，能在头脑中蘑新呈现并加以确认的记忆过程。11. 有关“温德定律”说法错误的是?( )A.表现自己是人性的唯一需求B.对于原则问题，我们不能越雷池一步，即使损害大多数人的利益，让大多数人反感C.能够使用聪明方法的人往往能够聪明地表现自己D.在做每一件事情前，我们都要考虑再三，自己所使用的方法是否是最好的?是否使用
6、之后会造成大多数人的反感和厌恶?如果是这样我们就要换成另外的方法达成目的参考答案：A12. 在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在( )。在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在()。A练习误差B习惯误差C期望误差D疲劳误差B13. 躁狂症的临床表现的基本特征是：( ) A心境高涨 B情绪低落 C思维奔逸 D意志行为增强 E思维迟缓躁狂症的临床表现的基本特征是：()A心境高涨B情绪低落C思维奔逸D意志行为增强E思维迟缓ACD14. 将薪水当成工作的合理理由，能更加激发工作热热情。(
7、 )A.错误B.正确参考答案：A15. “自我意识”概念首次提出是在( ) A霍妮(K.Horney)著的自我的挣扎 B弗洛伊德(S.Freud)著的集体心理“自我意识”概念首次提出是在()A霍妮(K.Horney)著的自我的挣扎B弗洛伊德(S.Freud)著的集体心理学和自我分析C米德(J.Mead)著的意识、自我与社会D詹姆斯(W.James)著的心理学原理D16. 同一项活动，在一些人看来是拉伸区，在另一些人看来则可能是恐怖区。( )同一项活动，在一些人看来是拉伸区，在另一些人看来则可能是恐怖区。( )正确答案：17. 关于成人期的创造性，以下说法错误的是( )。A.成人的创造性可以表现
8、在各种不同的领域B.晶体智力关于成人期的创造性，以下说法错误的是( )。A.成人的创造性可以表现在各种不同的领域B.晶体智力随年龄增长而增加C.在不同领域中，最佳创造的年龄是不同的D.5060岁是个体最易取得创造成就的年龄参考答案：D18. 知觉组织是选择和编码感觉信息的过程。( )知觉组织是选择和编码感觉信息的过程。()错误知觉组织是整合感觉信息，对整个视野中的中心场景形成知觉的过程。19. 严格遵守职场规则，服从一切指令。( )A.错误B.正确参考答案：A20. 心理技能训练不以运动员某些技能受到损害为代价，而是使运动员终生受益。心理技能训练不以运动员某些技能受到损害为代价，而是使运动员终
9、生受益。正确21. 美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为_。A.接受学习和发现学习B.意义学习和机械学习C.发现学习和机械学习D.意义学习和接受学习参考答案：B22. 单盲法单盲法正确答案：在临床试验中采用安慰剂等方法不让研究对象知道所接受的具体干预措施避免其主观因素的影响的方法称为单盲法。在临床试验中,采用安慰剂等方法不让研究对象知道所接受的具体干预措施,避免其主观因素的影响的方法称为单盲法。23. 有关“马太效应”说法错误的是?( )A.是社会普遍存在着一种强者变弱，弱者变强的现象B.职场中能力强的人往往变得更强C.能力弱的人往往变得更弱D.我们应该学会充分
10、发挥自己的优势，以激活“马太效应”，以达到强者更强的效果，帮助自己获得成功参考答案：A24. 以认知发展的标准划分心理发展阶段的人是( )。 A皮亚杰 B柏曼 C弗洛伊德 D艾里克森以认知发展的标准划分心理发展阶段的人是()。A皮亚杰B柏曼C弗洛伊德D艾里克森A25. 影响社会认知的因素有哪些?影响社会认知的因素有哪些?认知者因素：包括a. 原有经验；b. 价值观念；c. 情感状态；d. 认知偏见 认知对象因素：包括：a. 魅力；b. 知名度；c. 自我表演 认知情境因素：包括：a. 空间距离；b. 参考背景 26. 下列表述错误的是：( ) A需要动机是人的心理活动的动力 B气质是心理活动动
11、力特征的总和 C能力、气质下列表述错误的是：()A需要动机是人的心理活动的动力B气质是心理活动动力特征的总和C能力、气质和性格是人格的特征D情绪与情感是两个相同的概念D27. 职场中的沟通技巧有哪些?( )A.倾听B.公平C.互动D.亲近E.反思自我参考答案：ACDE28. 班杜拉的示范作用包括_和_两个方面。班杜拉的示范作用包括_和_两个方面。正确答案：榜样示范 模仿学习榜样示范模仿学习29. 再测信度所考虑的误差来源是( )所带来的随机影响。 A形式的不同 B题目的不同 C考生的不同 D时间再测信度所考虑的误差来源是()所带来的随机影响。A形式的不同B题目的不同C考生的不同D时间的不同D3
12、0. 效能管理包括以下哪些方面?( )A.快速完成B.动力与热忱C.热情D.动力参考答案：ABD31. 分裂症的中枢多巴胺(DA)功能亢进假说的证据包括：( ) A长期使用苯丙胺会使正常人产生幻觉和妄想，阻断多分裂症的中枢多巴胺(DA)功能亢进假说的证据包括：()A长期使用苯丙胺会使正常人产生幻觉和妄想，阻断多巴胺D2受体的药物可用来治疗精神分裂症的阳性症状B苯环己哌啶(PCP)可在受试者身上产生幻觉、妄想，同时也会导致情感淡漠、退缩等阴性症状C不少研究提示分裂症患者血清DA的主要代谢产物高香草酸(HVA)增高DPET研究发现未经抗精神病药物治疗的患者纹状体D2受体数量减少E经典抗精神病药物均
13、是通过阻断DA受体发挥治疗作用的ACE32. 沉没成本效应：“如果人们已为某种商品或劳务支付过成本，那么便会增加该商品或劳务的销售成本”。( )A.错误B.正确参考答案：A33. 木僵属于：( ) A转换型癔症 B分离型癔症 C癔症性精神病 D重度焦虑症木僵属于：()A转换型癔症B分离型癔症C癔症性精神病D重度焦虑症B34. 简述动作技能的分类与形成阶段。简述动作技能的分类与形成阶段。动作技能是一种有目的的、有意识的活动能力，动作技能中有动作的成分，但动作并不就是动作技能。只有人们运用一组动作去完成某一项具体任务或解决某一具体问题时，这种活动能力才能称为动作技能。个体越是能经济、合理、有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高。 按照不同的标准，动作技能有不同的分类： (1)从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能。 (2)从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为开放性技能和封闭性技能。
