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1、高品质文档2022年初中语文“学案导学”模式实施情况汇报 自推行“学案导学”课堂教学模式以来，我们学校语文老师仔细学习与“学案导学”这种模式相关的理论材料，到县内外“学案导学”模式实施胜利的示范学校观摩学习，在思想熟悉上对这种模式已形成共识，现正在乐观推行中。我们在实践中既有了一点浅见，也遇到了许多困惑，现在就这种状况作以下汇报： 一、 对“学案导学”教学模式的熟悉 “学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以老师的指导（点拨启迪引领）为主导，师生合作、生生合作，共同完成学习任务的一种教学模式，是培育学生自主学习力量，注意学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。由此，
2、我们形成了以下看法： 1、学案作为教学内容的载体，是老师与学生研讨教材的依据和凭借，是学生自主学习的方案，也是老师引领学生探究文本的方案（即教学案一体化，教案学案合二为一，老师备课要结合学案，重点考虑如何将学案上的内容合理流畅的呈现出来）。它将学问问题化，力量过程化，情感态度价值观的培育潜移化。其中，问题是导学的核心，没有问题就没有学习，导学也主要体现在问题上，引问题，导问题，从而引发深层次的问题，用问题设计问题，化难为易，高效落实三维目标的教学形式。由此看来，一份切合实际，质量高的学案至关重要。 2、老师不能满意于已有的现成的学案。每个班级不同，学生的学问结构不同，个体差异的存在也不适合“一
3、刀切”。把学案运用教条化，不加任何思索地拿来就用，也不能真正落实“以人为本”的教学理念。老师要依据所带班级学生的实际状况，敏捷选用，在原有学案的基础上增删添减，优化设计，以符合实地状况。 3、“学案导学”这种教学模式实施的关键在于学法指导，宗旨是让学生学会学习，老师要把教学重心从讨论教法转变到讨论学法上，变教学为导学，老师要真正领悟“导学”的真谛，深化学生，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。不要把课上成习题讲评课，把学案内容简洁成对答案。 4、在教学形式上，老师启迪引领，师生互动，生生互动，提倡多元解读文本，允许学生质疑问难，各抒已见，培育学生的创新意识和发散思维力量，这就对老师的要求更
4、高了。一堂课是否是活跃的，高效的，关键在于老师课堂上的操作，什么时候点拨，点拨到什么程度，这都需要老师课前仔细分析，课堂上相机适时处理。 5、在这种模式下，学案的设计思路和内容基本上就是老师教学的思路和内容，学生提前预习了解了学习内容，这就由原先讲授下的被动接受学习转变为在学案引领下的主动探究，即常说的“要我学”为“我要学”。长此以往，使学生由被动学生变为主动学习，优化了学生的学生品质，养成自主自觉的学习习惯，提高了学习实效，达到了减负增效的目的，真正实现“教是为了不教”的目的。 二、推行过程中的困惑 1、教案与学案如何有效合一，教路与学路怎样有机统一，如何将学案上的内容流畅自然地呈现出来？ 2、教法变学法，从教学到导学，如何导，这都需要老师观念的彻底转变，而这是最难的，对学法的讨论是个新的课题。 三、下一步的准备 1、多开展听课评课，在磨课中提升每个老师的执教力量，深层次体验“学案导学”模式的优势，逐步摸索出适合我校实际的课型。 2、加强学法讨论，加高校法指导力度，让学生有法可依，培育学生的自主学习力量。 优质文档2
