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1、关于说课稿模板集锦五篇 说课稿 篇1 、指导思想新课程的美术显然已不是一门单纯掌握技能技巧的学科，而是各类知识的综合课。在教学中注重学生能力的培养，提倡创新精神和创造意识，通过丰富多彩的课堂双向活动，激发学生参与学习的兴趣，变易学为乐学，变难学为活学，为学生提供了互动学习机会，使其都能在不同潜质不同程度上得到发展。二 、教材分析艺术生命与自然是九年义务教育课程标准实验教材六年级下册第1单元的内容，属于新课改方案所设计的“欣赏评述”学习领域，共计课2时。教材图文并茂，文字亲切自然，内容贴近现实，融知识性、趣味性、可读性、参与性与一体，很容易激发学生的学习兴趣，继而促使学生积极探索、乐于动手。2.
2、教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：教学目标：1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。2、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。3重点难点：艺术作品中对生命与自然的和谐表现艺术家是以怎样的思想感情去表现生命与关注自然的策略方法：观察讨论分析评述三、教学方法依据本课的性质及学生，我主要采取“启发引导法”，以
3、实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。四、学法指导本课主要是一节欣赏评述课，在课堂学习中让学生在图片的欣赏中相互讨论学习，通过情景导入引导学学生步入画家的作品中，体会画家的意境，感受大自然的美妙和生命力。学生通过大屏幕直观演示能够直接感受和欣赏。无论
4、是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。五、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。一、组织教学：检查学生用具准备情况。二、引导阶段：1展示古今中外运用各种不同表现技法创作的艺术作品多幅，提请学生观察欣赏。2提出问题：这些作品分别是以哪些素材作为主题来表现描绘的？（花草、山水、动物、人物）3总结归纳：美术作品中有各种各样生动的艺术形象，不论是原始洞窟壁画中的野牛还是传说与神话中的人或神；不论不同时代、不同民族现实生活中的人物，大多数都是充满生命活力的艺术形象。4提出本课探讨的主题：艺术生命与自然和谐交融。（1）观察欣赏（2）分析探讨（3）总结归纳三、发展阶段：按照课
5、前预习的要求，指导学生结合自己搜集和整理的有关资料，自选一幅或几幅作品进行交流讨论。1、欣赏与评述：（1）你所选择的作品中有关画家和作品表现题材、内容、形式的资料，你了解多少？（2） 根据自己的观察和了解，对作品中的形象和情节进行描述。2、分析与研究：（1）所举作品中，哪些形象属于有生命的物种的形象？（2）这些物种正处于哪种生命活动中？（3）哪些是与物种生命活动相关的自然形象？（4） 物种的生命活动与自然条件有什么依存关系？3、讨论与解释：（1）美术家是用什么样的思想感情去表现生命与关注自然的？（2）优秀的美术作品是不是表现了自然法则下的生命活动和审美情趣？4、体验与评价：（1）美术家的艺术创
6、作是不是一种与自然和谐交融的生命活动？（2）你能否体会到对审美对象艺术作品的审美过程是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效途径？1）交流讨论2）分析研究并交流各自的看法3）围绕问题进行更深层次的探讨和研究总结归纳：1对同学们为此课题所做的工作及所付出的努力给予肯定和鼓励。2启发引导学生进行总结并能够谈一至几条通过本课题的赏析研究，自己从中得到的启示。归纳整理自己所获得的启示和感受课后记：通过学习，学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系，对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能和价值有初步的体验和认识。 说课稿 篇2 我说课的题目是苏格拉底之死，下面我将从教材、教法、学情、教学目标、重点难
7、点以及教学过程等六个方面说课。一、说教材苏格拉底之死选自长春版语文教材八年级下册阅读部分。主要通过对苏格拉底面对死亡时的语言、动作、神态的描写，及其周围人的言谈举止，表现了苏格拉底在生命的最后时刻所表现也来的勇敢、智慧。二、学情分析：本课的授课对象是八年级学生，此前学生并未接触过苏格拉底这位西方哲学的奠基人，对他的为人和思想知之甚少。所以教学中要将苏格拉底及柏拉图的人生轨迹、思想主张向学生作以必要的介绍，以利于学生对课文内容的理解。三、教学目标：语文课程标准指出：语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，
8、为每一个学生的终身学生活和发展奠定语文基础。据此我确定本课的教学目标如下：1.知识与技能目标：了解苏格拉底的人生轨迹和主要学说2.过程与方法目标：透过人物的言行分析人物的性格特点，学习运用多种描写方法刻画人物形象。3.情感态度与价值观目标：领悟在苏格拉底身上表现出来的优秀品质，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。四、重点难点：教学重点是：知其人，听其言，观其行，认识苏格拉底这一伟大形象。教学难点是：初步了解苏格拉底的深邃思想。五、教学方法根据以上教学目标我在教学过程中将运用以下教学方法：1.学生自读与教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨指导，提高课堂教学效率。引导学
9、生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养学生的自学能力，在学会学习的过程中达到自己会学。在激发学生学习兴趣的前提下，强调动口动脑的能力，提高学生素质。2.讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生的思考、表述能力。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，有利于发展学生的智力。3.利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。创设教学情景，启发学生的思维能力，调动学生学习的积极性、主动性，使学生乐学、爱学。六、本课的具体教学过程如下：首先课堂导入：人的生命是宝贵的，但面对死亡，仁人志士，大义凛然，为了追求理想和真理，他们毫不畏惧，中国人如此，西方人亦如此，他们
10、的死重于泰山，今天我们来学习苏格拉底之死，去认识一位在生命的最后时刻依然表现出勇敢与智慧的人物苏格拉底。（从中西方仁人志士对待死亡的态度谈起，意在引发学生的阅读期待）接下来，让学生交流课前搜集的相关资料，简要介绍苏格拉底，并出示达维德的名画苏格拉底之死，使学生对苏格拉底的人生经历及主要思想有初步了解，为理解课文内容作铺垫。第三步，朗读课文，把握文章的主要内容。学生自读课文，谈一谈对苏格拉底的认识，从整体上把握文章内容。第四步，深入研读，理解苏格拉底的伟大形象1.抓住课文结尾柏拉图对苏格拉底的最准确的评价：最勇敢、也是最智慧、最正直。以此作为切入口，带起对课文的解读。这里柏拉图用词非常严密、准确
11、，他强调苏格拉底是“我们这个时代”，“我所认识的人中”最勇敢、最智慧、最正直的人。2苏格拉底之死是一个非常重要的历史事件，他是西方历史上（或许也是人类历史上）第一个因为思想和言论而被处死的哲学家。在当时，哲学家这个称呼意味着今天的思想家、科学家、知识分子之类的角色，所以，也可以说苏格拉底是人类历史上第一位为真理而殉道的科学家，或因执着于真理而被处死的知识分子。他本人是述而不做，未留下只字片墨，这么一个几乎没有留下任何文字资料的人却能获得西方哲学史上最重要的地位，很大程度上是由于他的从容赴死给他带来了广泛关注。和一切真正在历史上留下痕迹的思想家一样，苏格拉底的生活经历本身是更有力的因素。3.请学
12、生找出文中哪些地方体现出了苏格拉底的“最勇敢”，要求学生在文中画中能表现出苏格拉底“勇敢”的动作、语言、神态描写。如：面对死亡，苏格拉底在痛苦的同时感到快乐，并且认为是得到一种至上的幸福。沐浴后容光焕发，主动要求把毒药端过来。不留恋无意义的生命。兴致勃勃，没有慌乱，脸色和表情没有丝毫改变。目光沉稳，平静，没有丝毫厌恶的一口喝光。告诉别人不要这样，一个人应该精神镇定的迎接他的末日。平静，坚强。当提及他的葬礼时，他“优雅”地笑了笑，指出被埋葬的中只是肉体，可以随心所欲的去埋葬。苏格拉底的死亡给他人带来的巨大痛苦：“会成为无依无靠的孤儿”。在学生发言的过程中，教者适时点拔。从而使学生认识到本文表现苏
13、格拉底这一人物形象时所运用的动作、语言、神态等描写方法。除正面描写之外，还要启发学生思考：写周围人的反应对表现苏格拉底的形象，有何意义？从而进一步认识正面描写和侧面描写相结合对于表现人物性格的作用。在此过程中，紧紧抓住周围人的“哭泣”来深入体会苏格拉底的性格特点。为此我设计这样一个问题：对于哭泣，苏格拉底劝说别人不要哭泣，可为什么对于典狱官的哭泣他却说是“慷慨地同我洒泪告别”？从而使学生深入认识苏格拉底的勇敢。4.认识苏格拉底“最智慧”的一面。此处，可以先向学生讲述苏格拉底给以造船为喻向弟子们告诉弟子们什么是快乐的故事。（弟子们到处寻找快乐，他们向老师询问：快乐到底在哪里？ 苏格拉底说，你们先
14、帮我造一条船吧。 弟子们只得暂时把寻找快乐的事放在一边，找来造船的工具，用了49天造好了一条独木舟。船下水那天，他们把老师请到船上，一起划着船唱着歌。 苏格拉底问，孩子们，你们快乐吗？弟子们齐声回答，快乐极了。 苏格拉底说：快乐就是这样，它往往在你为着一个目标忙得无法顾及其他的时候它就不知不觉地到来了。）苏格拉底想要告诉人们：充实的就是快乐的。在此基础上，进一步将学生的思维引向深入：在面对死亡时，苏格拉底思考到了快乐与痛苦的关系，二者相生相伴。面对死亡能如此从容，本身也是一种智慧。从而使学生深入地体会苏格拉底“智慧”之所在。5认识苏格拉底“最正直”的特点：当有朋友劝他逃走时，苏格拉底从尊重法律
15、的角度出发，不肯背叛他的信念，泰然领死。这样，通过对苏格拉底“最勇敢、最智慧、最正直”三个方面特点的剖析，学生充分理解苏格拉底这一伟大形象，从而落实本课的教学重点。6探究临死前嘱托克里托还给阿斯克勒皮俄斯一只公鸡。此处采用分组讨论的方式，让学生各抒己见，通过讨论使学生初步了解苏格拉底的思想主张。最后进行课堂小结：本文作者通过写苏格拉底安静之死，塑造出了最勇敢、最智慧、最正直的哲人形象。生动圆满地诠释了“修养道德，寻求智慧”的主旨。作业是让学生课后搜集并积累苏格拉底和柏拉图的名言。 说课稿 篇3 一、设计思路：现实生活中，很多物体都以一定的形态呈现在小朋友的面前，弯和直就是富有变化的形态，比如：小朋友的中餐香蕉、笑脸上弯弯的眉毛、妈妈用过的毛线团、卷卷的头发；桌子、黑板、凳子和门窗的边缘处处都是直的形态。这些都告诉小朋友，弯和直在生活中随处可见。但看似简单的直接形态，对小朋友来说，还不能去
