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1、小学六年级语文上册第二单元教案小学六年级语文上册第二单元教案小学六年级语文上册第二单元教案1 教学目的：1、能有感情地朗读课文，注意积累课文中的语言。2、理解环境描写对人物心理的衬托作用，联络课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。3、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，承受实际锻炼，对自己安康成长的重要作用。教学重点、难点：联络课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：1、同学们，今天我们继续学习第25课，生读课题!2、通过上节课的学习，我们知道课文三次写了爷爷的芦笛声，分别是什么样的?(板书：在强
2、强的想像里，爷爷的芦笛声是那么婉转悠扬、在海边，听到爷爷的芦笛声是那么清脆悦耳、在狂风怒涛的漫漫长夜，爷爷的芦笛声是那么奇特有力)每次都给强强不同的感受。3、那今天我们上课你想解决什么问题呢?(学生质疑)你很会观察考虑,我相信通过今天的学习,你的问题就一定能解决。二、速读课文，初步感知第三次芦笛声：1、下面就让我们带着同学们的问题，快速阅读课文的7-13自然段，看看自己能不能有所发现?2、学生速读7-13自然段。3、谁来说说为什么第三次笛声是奇特的?(指名说：A、因为这笛声将他的恐惧驱赶的一干二静B、因为这笛声让强强变得英勇起来C、因为这笛声让他明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”)你
3、们真会读书呀?读一遍，就能理解其中的大概了，真了不起!三、研读课文，品味第三次芦笛声：1、白天的大海、笛声是那么富有诗情画意，和强强想的完全一样，那夜晚的大海和笛声，应该更加充满浪漫和诗意。可那个晚上呢?今天我们继续往下学习7-10自然段。出示自读要求：ppt(1)用横线划出描写风浪的句子，用波浪线划出强强面对风浪的表现。(2)读读你画的语句，体会一下这不平常的夜和强强当时的感受。2、学生自渎。3、交流：(1)谁来说说那是一个怎样的夜晚?(指名说)这是一个大海变得狂怒的夜晚。你从哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。你能把你的感受读出来吗?还有谁从这
4、段中读出不同的感受?我觉得这个夜晚风大浪也大(指名说)你能读出大风大浪吗?(你们觉得这风浪大吗?那可是狂风大浪呀，你能想象着那画面再读读吗?我们一起读一读)听你们这么一读，我感觉到这是一个怎样的夜晚了。还有谁读这段有自己的看法?(指名说)这是一个令人害怕(危险)的黑夜。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。(什么让你感到害怕(危险)?)你再读一读，读出害怕(危险)来!在朗读时，我们就要把体会到的大海的狂怒、可怕读出来，才能再现当晚的情景。(自己读一读、比照读、齐读)同学们练得都很认真，我想每组请一个同学读，其他同学评一评，谁把大海的狂怒、可怕读出
5、来了。(有点怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，让我们一起读出大海狂怒的气势。这样的夜，你见吗?(没有。)你单独一人经历过吗?(没有!)强强经历过吗?(也没有!)他开场(板书：害怕)可爷爷之前问他时，强强明明说ppt：强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”你能想象出强强当时动作、神情吗?(指名答复)那时的强强在爷爷面前表现得非常地(英勇，英勇，胆大)一点儿也不怕!(板书：不怕)如今看来亲自经历和没有经历过，可是大不一样啊!当他第一次经历这狂怒的大海之夜，他不由得害怕起来。(指名朗读)。(出示ppt：强强裹紧被子，听不到任何答复。)他读出害怕了吗?想想你害怕时，会怎样?就把这种感觉读出来。自己试一试。
6、(练读、指名读)这是紧张的呼喊，这是发自内心害怕的求助啊!我们一起读好这个句子。(齐读)可是听不到任何答复，只听到(你说!)ppt：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”你从中感受到什么?(指导：你把自己感受到的大浪读出来!这不是大浪，谁再来读一读?我们一起读!)这浪可真大呀!把强强吓坏了!(引读)ppt：强强吓得钻进(指导：从这里你感受到强强什的心情变得怎样了?你能读出更害怕、更紧张的感觉来吗?自己试试。男生读、女生读)文中还有这样的描写大海凶猛、可怕的句子，谁来说?ppt：“哗哗”海水一浪接着一浪，永不疲倦。(这是描写怒涛的)“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身
7、上淋得湿漉漉的。”(这是描写狂风的)面对狂怒的大海，蜷缩在被窝里强强害怕极了!他想：，他想，他还会想。ppt：强强焦急起来又钻进了被窝。是呀，该怎么办呢?强强越想越(_：焦急)他哆嗦着下了床，准备去(找爷爷!)去了吗?(指名接下去读)强风和黑夜又把他逼回了被窝。我们一起来读这段话。谁能用一个成语形容一下强强此时的心情?(指名说：忐忑不安、惊慌失措、惶恐不安、七上八下、惊慌万状、)(2)品味第三次芦笛声。A、(引读十一段)强强从未经过这样的漫漫长夜。(ppt：强强从未经过这样的漫漫长夜。)不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的涛声里夹杂着一种奇特的声响。(_芦笛声)B、这奇特的声响就
8、是(指名说)太平静了，经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛什么心情?(指名说)谁再来读这句话?(有感觉了，还不够强烈!)谁来读!C、强强就是这么冲动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：(引读最后一段)D、(ppt：在狂风怒涛的黑夜里，爷爷的芦笛声。)经历了狂风怒潮的黑夜，爷爷的芦笛声，对强强来说意味着什么?给强强带来了什么?又给强强什么样的感受呢?快速阅读课文7-13自然段，联络上下文，想想芦笛奇特在哪里?写下自己的感受。马上交流。E、写好了吗?谁先发言?(指名说)这笛声奇就奇在这里，让强强变的英勇起来。(板书：英勇)F、看来，有的同学已经听懂爷爷的笛声了，他想用笛声告诉强强什么呢!(ppt:
9、出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。)(齐读)你们真是爷爷的知音呀!说说你对爷爷平时爱说的一句话的理解。(指名说)“海水”指什么?(板书：沾点海水)“长结实”仅仅指身体吗?(板书：长结实)这话仅仅是说海边的孩子吗?(3)小结：是呀，生活就像大海一样，有风平浪静的时候，也有波涛汹涌的时候。当我们面对困难的时候，要英勇去战胜它。只有经历过磨难的人，才能更加的英勇、坚强。(让我们记住爷爷齐读这句。)三、总结全文，布置作业。1、刚刚我们仿佛亲身来到海边的小闸屋，亲身体验着强强的心理变化，和他一起紧张、焦急、恐惧、担忧，一道期盼，一起成长。作者为什么写得这样生动可感?关键在于他将人物活动与环境严密结
10、合，文章写得就生动、扣人心弦了。很值得我们写作时借鉴。2、如今我们就来试一试。写一写你晚上一个人在家或单独走路时的心理感受，注意通过环境描写衬托自己当时的心情。板书设计：爷爷的芦笛(悠扬、清脆、奇特)不怕恐惧英勇沾点海水，长结实。小学六年级语文上册第二单元教案2 教学目的：1、学会7个生字。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、理解诗歌的内容，想象诗歌描绘的情境。4、抓住【关键词】：p 句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感谢之情。5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。教学重难点：让学生通过抓关键诗句中的【关键词】：p 来体会作者表达的师生情。通
11、过朗读来表达这种至真至纯的情意。设计理念：一、多读多悟，吟咏品味阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深化，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的时机。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。二、读中想象，酝酿情感诗歌的语言凝练，含义深
12、化，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下根底，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。三、读写结合，深化理解诗歌内涵本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮如今眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地
13、让学生模拟课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进展拓展，引导学生读写结合，更深化理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。教学过程：(第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况;整体感知课文，理清文章脉络)第二课时一、创设情境，抓住题眼(1)播放歌曲每当走过老师窗前(2)师生交流：听了这首歌，你想说什么?指名交流，师小结(3)相板板书课题，引导学生深情读题。二、多读多悟，吟咏品味(一)读悟第一小节。(1)上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质，如今请你自由读第1节，看看你从哪些句子
14、、哪些词语中能读出老师对工作的爱?(2)指名交流自己找出句子、词语。(3)看来这一小节每句话都蕴涵了老师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中【关键词】：p 反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。(4)学生默读写批准。(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。(6)指导读书，读出对老师的崇敬之情(指名朗读，全班齐读)三、读中想象，读写结合(一)读悟第二小节1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为
15、爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?2、全班交流，概括出三件事(1)老师背“我们”过河。(2)入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。(3)老师表白自己的心声。3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么?指名交流4、激发情感：多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，(学生齐读写第一件事的诗句)(第二、三件事教学同上，教学过程略)5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样，用“记得”开头。6、学生同桌互说，全班交流(二)读悟第3节1、默读第3节，考虑：学生们是怎样向老师表达祝福和亲爱之情的?2、指名交流老师适时点拨：(1)“勿忘我”是一种怎样的花?(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?3、师引读第3节师：那么多美丽的鲜花，而我只选择生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。师：这是一种怎样的花呢?生：风雨里盛开，风雨
