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1、初中教师语文教学反思初中老师语文教学反思2篇 作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力,那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的初中老师语文教学反思,仅供参考，欢迎大家阅读。初中老师语文教学反思1新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科,搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生发展,适应社会对人才需求的大舞台。结合新课程中的新理念,对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念相识得更为深刻。 一、德育渗透
2、力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问,而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析,修辞方式的运用等等,而忽视了语文的教化功能;文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么?新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求,尤其更强调“育人为本”的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。 二、作文教学流于形式 虽然
3、在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学 生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学,使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写,让学生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文?三、评价方式过于简洁 教学中,我们往往用成果来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了分,没有上优秀,我们则不会称他为好学生，
4、或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课程提倡敬重和赞许学生,让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变,但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念. 语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下,成为学生成才的良田活土。李永菊 20x年1月初中老师语文教学反思2 谈起语文教学,我的阅历可以说并不算长。但是工作几年来，却也听了许多优秀老师的语文课。对于语文课的最初理解也在不断的变更。这其中有让人观赏，值得学习的课堂,却也有许多语文课,刻板、教条而又一味的拔高煽情。一堂语文课,学生听完没有更加爱文学，没有更想沟通，也没有想写作的丁点儿欲望,只是单纯的背
5、诵,诱导式的牵强附会的点拨和答题公式的背诵。这样的语文课，文学的味道在哪里? 前教化部发言人王旭明对现代语文教学也颇有微词。在听完一堂名为怒吼吧,黄河的公开课后，他曾怒气冲天的说道：“这是典型的假语文!”这让那位刚刚讲完的年轻老师非常尴尬。但王旭明却“不依不饶”，他操起手机又写了一则微博:“？?先放五分钟音乐（音乐课),问听出什么感情（大而空)，老师朗诵并配乐朗诵五月的鲜花（个人炫技型的艺术指导课）,让学生念冼星海和光未然生平(音乐理论课),反复讲爱国达十多次(思品课），要命啊,是全部课独非语文课?？” 无独有偶,作为一名年轻老师,我也与王部长有着相同的怀疑。见识了太多的墨守成规、矫情造作和陈
6、词滥情,让我对将来的路茫然无措。是该坚守自己对于文学最初的酷爱和理解来讲出有自己风格的课,还是和老老师一样,臣服于传统，一板一眼的根据“常理”出牌?其实，许多老老师们也曾和我一样，有过探求文学,别具匠心的愿望，却被残酷的考试成果达标评比残忍的摧毁。是啊，着重培育文学底蕴的课堂,论应试成果怎能比得上针对试题进行专题讲座的课堂呢?论欣赏性也无法与集多媒体、配乐、动画、朗诵、表演与一体的课堂相媲美。然而，文学美感的培育，怎么会有速成班？怎么可能小锣打鼓、皆大高兴?博大精深的国学，从诗经到诸子百家,从唐诗到宋词，从明清小说到白鹿原，这些由中国的文字组成的如此美感的文学世界,我们却无法用一颗平常心来传递
7、给学生们。在语文教学中,好像越激情越亢奋越好，老师的个人表演实力成了国学如此悠久历史和底蕴的代名词。可是我却认为，相比较这样极端的教学方式,语文教学更应注意润物细无声的课堂效果,更应传达文学中的温文尔雅，韬光养晦。我们自然可以在文学的世界中绽开想象力,天马行空,恣意狂狷的挥洒自己的才华,但是，传递这种能量的方式应当是隐忍的、是内敛的。老师的激情当然不行缺少,但这种激情应当是情到深处的自然流露，而不是病态的亢奋和剑拔弩张的课堂氛围。当然，传统的存在必定有它存在的理由和价值,对于应试为目的的教化来说,前辈们摸索出来的讲课的思路与模式的确是培育语感与得分两者兼得的最佳方式。我个人并不是很赞成每逢课改
8、就对以往的讲课模式进行指责。每一种得以传承的教学方法，必定有其独特的作用而被广为借鉴。不能因为要改革就批判旧有的模式。课改，究竟应当如何改?这本应是一个让人望而生畏的问题。古今中外,对于教学尚且无法推选出一个放之四海而皆准的理论,我们面对如此多元化的学科,却非要定出一个标准来执行，让穷尽一生探讨教化理论的学者们情何以堪？我想推行课改的学者们也必定是为了传递一种更科学的价值观在努力。没错,课改必需得进行,然而，须要优先改革的却是我们的选拔制度。语文教学只有推行了正确的、科学的考核制度，剔除教条死板的阅读和死记硬背的基础，将文学的灵动通过文章,通过更敏捷更主观的阅读体现出来时，一切对课堂教学的改革
9、才会得以彻底的贯彻，发挥其原本被给予的作用。 不守旧、不盲从，不偏激,我想应当是一名青年老师应有的特质。在感恩传统给予我们课堂力气的同时,批判的接受和学习,放宽眼界，虚心求教，敢于批判,才会尽到新时代语文老师应有的责任。初中老师语文教学反思3经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 一、老师和学生的关系是同等的 在赏识教化中,老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系,学生才有了平安感，才能充溢信念,思维才有可能被激活,才可能敢于提出
10、问题,敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温顺的目光,亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱,这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信,学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应当信任每个学生都有胜利的希望,每一个学生都具
11、备胜利的潜能,而老师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学,让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念,还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,老师要充分确定。即使学生回答的无趣,肤浅，甚至片面、错误,老师也切忌“一棒子”打下去,而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中,让学生学会体现自己 在应试教化的制约下,学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受，使作
12、文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下,老师激励学生写随笔,视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,显明特性的跳动、独特词语的运用,很多优秀之作经常涌现,时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。 老师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以激励：如好的句子,运用精确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热忱,并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点
13、点思索,现作以上总结,供大家参考、指引。初中老师语文教学反思 对于中考复习来说，各项复习内容肯定要落到实处，做到扎实有效。此时各科都进入到惊慌的复习中,学问庞杂。学生在积累方面主要的主要问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况 发生,在复习时应强化如下四个环节: 1领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义,特殊是其中的关键字词,要真正弄懂。 .圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意留意，重点把握。 .边诵边写。在记忆时，可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做
14、到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清晰,笔画清楚；“三 不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。为了提高识记效果,可实行如下措施： （1)分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块,然 后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的安排性。(2）定期检查,强化落实。让学生自记、自测、自查,也可让他们互查,然后老师抽查。(3)反复默写,反复纠错。初中老师语文教学反思5 华东师范高校叶澜教授说过:“一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师,假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”常常对自身教化行为进行反思，教中学，学中教，是老师从“阅历
15、型老师”走向“反思型老师”，实现自身专业成长的必由之路。语文是基础学科，更应当重视教学反思。 那么,如何写好初中语文教学反思呢?下面谈谈我的相识。（1)写自己胜利的阅历:指刚好登记好的教学方法、课堂结构、手段措施等。 我们可以反思将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来,供以后教学时参考运用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 比如我教艾青的我爱这土地时，引导学生推敲那句“为什么我的眼里含着
16、泪水?因为我对这土地爱的深厚”我紧扣“因为我对这土地爱的深厚”一句设疑引导：作者的眼泪因何产生?作者又为何已这句话结尾?这首诗又怎样与抗战初期的时代背景紧密联系?这样，启动学生的审美想象,学生比较深化地把诗的内容相互联系起来,对诗歌的主题也有了深化的理解。课后,我兴奋地把这些感觉记录下来，反思胜利之处:语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来，把学生引向语文深化审美阅读的轨道，真正使学生嚼出一点语文味道来,使学生得到美的享受。 （2）写自己的教学缺憾：指刚好总结失败的教训。 “课堂教学是一门缺憾的艺术”,即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。我们不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要
