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1、百度文库让每个人平等地提升自我轻吟慢悟话学诗例谈诵读在鉴赏诗歌中的作用富川高中语文组廖万匡【内容提要】中国诗歌有着悠久的历史，它优美和谐的韵律，丰富的情感、精妙 的语言、清新隽永的意境,让人涵咏不尽，咀嚼不完。而诵读是联系读者和诗人情 感的纽带，学会朗读，学会感知古代诗歌的声音形象、语言形象，进而走进古代诗 人的内心世界，触摸他们滚烫的灵魂，便能实现与优秀的古代诗人跨越千年的心灵 对话，不仅有助于解答古代诗歌鉴赏类题目，更有助于传承优秀的古代文化。【关键词】古典诗歌鉴赏 反复诵读中国诗歌有着悠久的历史，鉴赏古典诗歌，往往从他丰富的情感、精妙的语 言、优美的节奏入手。而诵读是联系读者和诗人情感的
2、纽带，反复诵读不仅可以 使读者感受诗歌外在语言形式上的长短相间，变化有致的节奏，也可以使读者与 诗人的心灵和情感相交融，产生共鸣，从而实现鉴赏诗歌的目的。一、 初读感受优美的节奏诗人的情感都是通过充满节奏感的语言表现出来的。鉴赏诗歌时首先要通过 反复诵读体会句式不同的诗句的节拍的特点，以及诗句内部的停顿等来感受诗歌 的节奏美，这是理解诗歌的基础，进而实现以读带悟，体味情感的目的。诗经 中的民风大都是四言诗，每句一般是两个节拍，二二式。如“氓之/蚩蚩，抱布 /贸丝”（卫风氓）。楚辞每句一般是三四个节拍，随文而分。如“帝/高阳 之/苗裔兮，朕/皇考/曰伯庸（离骚）。五言诗一般是三个节拍，二二一式
3、或二一二式。如“狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠”（归园田居）。诗歌节奏 和谐整齐。不仅如此，还可以体会出诗歌节奏既可以单纯按词语停顿，也可以结 合语义来具体分析。比如“岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛” 既要读出“二二式”的节奏，乂要结合语义读出章节内的节奏。二、再读品味精妙的语言古希腊抒情诗人西蒙尼德说：“诗为有声之画，画为无声之诗。”从这句话中 我们可以知道，诗歌的语言如画般精妙美好。古典诗歌往往运用大量叠字、双声、 叠韵来描摹事物的特征和属性，使其读来朗朗上口，并能在反复的诵读、品味玩 赏中体味出它们溢散开来的细微曲折的情感，充分显示出诗歌语言的精妙。如迢 迢牵牛星，全诗十
4、句之中有六句用叠字组成形容词开头：“迢迢牵牛星、皎皎河 汉女、札札弄机杼、盈盈一水间、脉脉不得语。“迢迢”写距离之远；“皎皎” 写星光之克；“纤纤”写手指之细长秀美；“札札”写织机之声，表明织女织布的 繁忙；“盈盈”写水的清且浅；“脉脉”写人的深情通过朗读，就可以充分感 受到它们的精妙：六个叠音词有平声有仄声，读来上口怡耳，乂隐隐透出深婉细 致的情感。三、 三读体验丰富的情感诗歌是人情感爆发的产物，一字一句都包含着诗人浓烈的情感。这些情感有 些会直接从字面上流露出来，但更多的是隐藏在字里行间。这时要把握诗人的情 感，就必须全身心地诵读诗歌。如卫风氓中女主人公的感情起伏变化，就 可以从诗歌的音乐
5、节奏中去体味。诗的的首章音调于缠绵之中带有渺远之感，平 静中略带恻然之感，读来似闻话语絮絮，这正是女主人公刚回到久远的往事忆念 中惘然若失的心声。回忆的逐渐深入，使她逐渐忘情，诗的节奏渐趋热烈而亢扬, 然而乐极生悲，触物伤神，从美梦中惊醒。三、四章激烈的呼号，乂显示出她对 一去不复返的爱情的深重痛惜和对负心人的强烈愤慨，于是乂更变为五章前半部 分的急调促弦，从中似可闻怨恨之声。至此，回忆已尽，想到前途茫茫，从悔恨 激愤中清醒过来，决绝地和过去划清界限，体现了女主人公的坚强。在诵读中体 会诗歌节奏的这种起伏、扬抑、曼促变化，有助于我理解女主人公的内心情感世 界。乂如秦风无衣源于秦人抗御西戎的战争
6、，是一首洋溢着爱国主义的战 歌。这首诗每章句式相同，内容相近。这样的重章叠句赋予无衣无穷的想象 张力，每章首句反问句的运用加强了语意和语气，使全诗充满慷慨激昂、同仇敌 代的情绪，读来让人沸腾，振奋不已。“岂曰无衣”既是反问，更是痛斥，是将 士们面对敌人的嘲笑和蔑视发出的怒吼，也是誓死卫国、痛击敌人的誓言，充满 了对敌人的愤慨，更包含着出师必胜的信心。在对全诗的反复吟咏中，我们仿佛 看到了旌旗招展、枪明戟克、献血而盟、呼声震天的誓师场面；我们乂好像见到 那些秦地硬汉们呼朋唤友、整理行装、磨刀霍霍、挥舞戈枪的热烈场景。总之，鉴赏古典诗歌，一定要注重反复诵读，用反复诵读带动理解，加深感 悟，体味诗歌的独特魅力。只要我们教师能够正确认识诵读教学在诗歌鉴赏中的 作用，并切身提高自身的诵读水平，精心地指导学生诵读，科学地进行诵读教学, 使师生的诵读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神 韵美，达到炉火纯青的境界，就能为诗歌鉴赏的教和学奠定牢固的基础。 #
