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4、：田志远二零一一年五月二十日 论农村人力资本投入与农民收入增加田志远西南大学农学与生物科技学院 重庆北碚 400715摘要：加强农业是保持经济发展和社会稳定的基础，解决“三农”问题是我们面临的一项长期而艰巨的任务，农民收入问题是“三农”问题的核心和根本。近几年国家对“三农”问题的关注不断加大，连续多年中央“一号文件”都与“三农问题”有关，文章依据现代人力资本理论，以人力资本的观点研究影响农民收入的因素，从中国农村人力资本的现状出发，用数学模型对人力资本和农民收入之间进行研究分析，分析了农民收入增长的制约因素，讨论了人力资本与农民收入增长的逻辑关系，通过利用19992010年全国范围的相关数据建
5、立一元线性回归模型，Eviews模拟结果显示：农村人力资本(平均受教育年限)与农民收入水平呈现显著的正相关关系。关键词：农村 人力资本 收入 教育年限引言：农民收入问题是“三农”问题的核心问题，农民收入水平及增长情况关系到整个国民经济能否持续、快速、健康发展，直接关系到农村乃至全国的社会稳定和第三步战略目标的实现。1 农村人力资本是指通过教育、培训、健康投资和劳动力迁移流动等形式而凝结在农村劳动力身上的资本量。2近年来农民收入增幅的持续低迷，使历史上已经造成的农民人均资本短缺，尤其是人均人力资本存量极度稀缺的矛盾加剧，单个农民在大市场经济环境下日益迷茫而不知所措。中国部分农村地区已逐渐进入了贫
6、困的恶性循环，陷入经济发展的低水平均衡而不能自拔。3加强人力资本投资是解决农民收入增长问题的必然选择。截至2009年我国文盲和半文盲占农村劳动力的5.94，小学文化程度占24.87，初中文化程度占52.68，即我国83.49的农村劳动力的受教育程度为初中及初中以下。丰富的农村人力资源不仅不能成为经济发展越来越重要的源泉，反而是制约农民收入增长的关键因素。发展农村教育、提高劳动者素质，亦即提高农业、农村和农民的人力资本含量，是促进传统农业向现代化农业转变，从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的作用。文献综述：早在18世纪，英国的古典经
7、济学家就认识到开发人力资源，进行人力资本投资与积累的重要性。亚当斯密(1864)在国富论中指出了提高人的素质的重要性，提出教育具有经济价值。关于“土地是财富之母，劳动是财富之父”的著名论断，揭示了人力资源在创造财富中的决定性作用。二十世纪五、六十年代，美国经济学家舒尔茨首次提出人力资本理论，认为人力资源是体现于人身体上的知识、能力和健康。他在论人力资本投资(1987年)中指出，人的投资对经济增长有一定渗透的影响，而人力资本的关键投资就是教育。继舒尔茨以后，更多经济学家对人力资本理论不断完善。加里S贝克尔是人力资本理论基本架构的建造者，他为这项理论提供了坚实的微观经济分析基础，并使之数学化、精细
8、化和一般化。爱德华 丹尼森首创了对人力资本要素作用进行计量分析的方法。他对用传统经济分析方法估算劳动和资本对国民收入增长所起的作用时，所产生的大量未被认识的、不能由劳动和资本的投入来解释的“余数”，做出了最令人信服的定量分析和解释。1986年，罗默在他的博士论文中建立起一个“知识推动模型”。后来，罗默进一步发展了自己的研究，把知识细分为人力资本和新思想，使其理论更趋完善。卢卡斯也在1988年用人力资本来解释持续的经济增长率，他把人力资本作为独立的因素纳入经济增长模型，将舒尔茨的人力资本，索洛的技术进步概念结合起来，具体化为“专业化的人力资本”，认为这是经济增长的原动力。20世纪90年代以来，斯
9、科特、格鲁克曼、赫普曼等人沿着罗默、卢卡斯的思路继续完善内生化的经济增长模型；知识资本理论也悄然兴起，其代表人物有加尔布雷思、埃德文森、沙利文、斯图尔特及斯维比。国外学者对人力资本的研究已经非常透彻，但由于各国性质不同，专门研究农村为了摆脱贫穷，通过发展农村教育来提升农村人力资本的研究较少。随着改革开放，人力资本理论逐渐被介绍到国内，并渐渐被接受，其影响力不断增加，运用范围不断拓展。吴文武(1996)指出人力资源是指能够推动整个经济和社会发展的具有智力劳动和体力劳动的能力的人们的总和，它应包括数量和质量两个指标。前者指健康人的体力、经验、生产知识和技能，后者是指人的天赋、才能和资源被挖掘出来的
10、潜能的集中体现。刘美平(2002)从人口资源、人力资源、劳动力资源、人才资源方面说明了人力资源的概念。还有的人认为：人力资源是指一定社会区域内有劳动能力的适龄劳动人口和超过劳动年龄人口的总和。冯天丽(2001)认为农村人力资源开发是把农村人力资本投资要素转化为人的生产能力的过程以及人的生产能力得以有效释放的过程，即投资回报的过程。陆慧对人力资本影响农民收入的机制进行了探讨和验证，主要从增加人力资本投资可以增加农民非农收入、加速剩余劳动力转移、减少农业人口和减少农民税费支出三个方面进行理论论述和验证，得出了如下结论：影响农民收入增长的根本问题是农村农业人口严重过剩、农业生产增长空间有限，因此增加
11、农民收入的关键是减少农业人口，增加非农收入。罗良真通过对江西省的具体情况的分析，得出人力资本投资对农民增收有巨大效应，农民受教育程度与农民收入特别是非农收入成正比的结论。白菊红通过对不同文化程度劳动力劳均收入进行比较分析，认为初、高中文化水平劳动力的劳均收入高于平均收入水平，文盲半文盲和小学文化水平劳动力的劳均收入低于平均收入水平；劳动力受教育水平越高，劳均收入的抗干扰力和抗波动力越强；而接受职业教育和技术培训的劳动力劳均收入高于未接受者，家庭中接受培训的劳动力数量越多，家庭劳均收入越高；高教育水平劳动力的教育投资收入弹性大于低教育水平的教育投资收入弹性。正文一、农民受教育程度估算农村人力资本
12、包括农村劳动力的受教育水平、健康状况和培训状况等，其中，受教育是接受了这种投资的可观察的表现，因此本文选用农村劳动力平均受教育年限这一指标来表示农村人力资本的状况。受教育的好处并不是在投入当期就可以马上见效的，而是教育过程使得个人学习和积累知识以后才逐渐发挥其作用。本文采用“六三”学制计算农村劳动力受教育年限。公式为：平均受教育年限=文盲半文盲比例1+小学比例6+初中比例9+高中比例12+中专比例12+大专及大专以上比例15.5根据这一公式，利用中国农业统计年鉴中全国农村居民家庭劳动力文化状况(农村家庭劳动力文化状况)的原始数据，可以计算出19992009全国农村劳动力的平均受教育年限，同时，
13、从中国农业统计年鉴得到农村居民家庭人均纯收入相关年度数据，见表1所示：表1 全国农村居民家庭劳动力受教育年限与农村居民家庭人均纯收入年份农民家庭劳动力文化状况（%）平均受教育年限农村人均纯收入（元）不识字或识字很少小学程度初中程度高中程度中专程度大专及大专以上19998.96 33.65 46.05 9.38 1.57 0.40 762.91 2,210.30 20008.09 32.22 48.07 9.31 1.83 0.48 775.16 2,253.40 20017.87 31.14 48.88 9.65 1.94 0.51 781.62 2,366.40 20027.59 30.63
14、 49.33 9.81 2.09 0.56 786.82 2,475.60 20037.39 29.94 50.24 9.68 2.11 0.64 790.59 2,622.20 20047.46 29.20 50.38 10.05 2.13 0.77 794.18 2,936.40 20056.87 27.23 52.22 10.25 2.37 1.06 808.10 3,254.90 20066.65 26.37 52.81 10.52 2.40 1.25 814.58 3,587.00 20076.3425.7652.9111.012.541.45822.17 4,140.40 2008
15、6.15 25.30 52.81 11.40 2.66 1.68 828.00 4,760.60 20095.94 24.67 52.68 11.74 2.87 2.10 835.95 5,153.20 数据来源：中国统计年鉴19992009年我们先作出这份数据的散点图, 以决定建立模型的类别. 下面是散点图:从散点图我们可以很容易的看出我们所要建立的模型应该是线性的,而且是一元线性模型, 4由于本文是以受教育年限加权的方法来度量我国农村劳动力的人力资本水平的，因此本文以农村居民家庭人均纯收入作为被解释变量Y，以农村居民家庭劳动力平均受教育年限作为解释变量X，建立一元线性回归模型：Y=01用Eviews3.1软件对其进行OLS估计，得到如下结果：对应的回归表达式为： Y1=-30795.59+42.55778X1
