《My-weekend-plan-教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《My-weekend-plan-教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计与反思课题:Uit3 My weendpln科目： 小学英语教学对象： 六年级学时:第一学时提供者：张玉琴 单位: 兰溪市诸葛镇双牌小学一、教学内容分析本单元是义务教育灵通版小学英语六年级上册第三单元，环绕y weeend plan 的话题展开,教材一方面出示了两个主场景,旨在提示学生运用be gin to 的形式表达即将发生的动作,用来谈论自己的周末筹划,有效地引出了本单元的主题,本节课以听力和对话的方式张开,旨在创设的语境中学习本单元的重要单词和句型。能理解be ggt 表达即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。二、教学目的1、能朗读、表演Mai scen
2、e和Letstalk中的对话。2、能理解egoito 表达即将发生的动作,并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。3、乐于与她人谈论自己的筹划、积极体现,在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。三、 学习者特性分析本课专家的重点内容在之前的教学中有过接触，并且进行了合适地渗入，只是没有重点解说和学习,但诸多学生通过之前的学习已有所掌握。因此,对于大部分学生来说，难度大大减少,自由发挥的能力也加大。四、教学方略选择与设计据说法；情境教学法；任务型教学法;全身反映法;交际法；游戏教学法。五、教学重点及难点重点：学生可以表演Man scn和ets talk中的对话。
3、难点：理解be oig o 表达即将发生的动作的基本用法，并加以简朴运用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step1:Warming up &Revion 教师课件出示chant,Piur，ptur ,will te apiue.Fim ,film，m gig to se a fim .omic bok ,omc bok ，Il b a cmic ook.Lesso ,eso ,Imgoing to havea eson .Wht areyougingto ？What areyou goin to do ？:t chat rad andchant.学生在教师的引导下一起说chn。初步让学生
4、感受be gong to 与will的同义关系,教师可让学生倾听cant,感受语言，韵律和节奏,为新课做好句型和情境铺垫,在运用的过程中也可以替代chant中的动词波及动作,使其灵活性增强。Step Presentation Pratice 1. Mi see的学习（1） 出示Mn cee部分的教学图片，提问问题:Wo are thy ?Who ae hy talkng aout ?教师组织学生分为3人一小组,尝试猜想她们在讨论什么,进而对本单元要讨论的话题有一种初步的结识。Who ar he ？ Thy ae .Wh arete lkig au？Theyaetalking boutwht h
5、e r going todo 。（3） 教师引导学生将讨论的成果展示交流。（4） 教师播放录音。（5） 指名朗读对话,并翻译重要句子的中文意思,掌握单词、句子读法。（6） 教师领读对话。 学生观测学生仔细观测图片，展开合抱负象并用句型回答问题。 展示交流。听录音,，模仿朗读,理解对话内容。朗读，翻译。学生模仿、齐读、生生对话、小组展示。本部分的Man scne两段对话运用了多种形似的训练方式，一方面让学生讨论猜想,再通过模仿,训练发音,最后让学生展示加以运用，旨在运用多种方式联席和巩固对话,加强学生对重点知识的理解。2、 Ls try 和Letsalk 的学习（1） 播放Lets try中的录
6、音，懂得学生完毕探究学习1中的听力任务。 (2）播放ts ry 中的录音,给出学生题目中的情境，指引学生完毕Les tr 中的听力选择。（3） 引导学生完毕探究学习2中的任务:(4) 播放录音,引导完毕探究学习3。(5) 教师予以指引提炼重点句子。hat reyou going do tomorrow ?m gi o .Were gingto .I hav to do .St3:Consoiation &Exson1. 谈论自己和朋友的周末筹划。2. （1)展示某些重要的动词词组（2） 指引学生运用某些重点句型,加以b ong o的运用。2. 指引学生做一种组内调查。给出规定:小组内运用本节课
7、所学的句型ht reyou in to do?和Im ong o .做一种小调查,询问她人即将做的活动是什么，完毕下列表格。 听es tk 中的对话,判断正(T)误(）（ )Sarhis ging to ae an Engls leon tomoro.（ ）ke is oing t see mi tomorow.( ) hs homwo o do ow.学生完毕练习。读对话，回答问题。（1） ht isSarah gn to do tomorrow？（2） Whatis Megin to do no？（3） Wa does Mikeh to donw？完毕探究学习3。学生加以学习。操练所学句型
8、。完毕探究学习4中的内容。 StdensActivity1Ativty 2Studen1Stude2tdenSudet4本部分旨在完毕书中的习题迈进行听力的热身，题目是简朴明了的判断,让学生基本理解对话的内容，给出学生情境可以协助学生理解对话的内容，增强听力的目的性,让学生加以判断。 学生通过两段听力和模仿已经对对话有了比较进一步的理解，通过展示重点句型，让学生抓住了文章中的核心句,并加以操练，学生在编撰对话中可以合适拓展，运用积累的词汇和交际用语，使对话内容完善。Stp4Ho work1. 听录音、朗读、小组内表演对话。2. 完毕本节课的检测题。教学评价设计 小学生英语课堂学习评价表 年级
9、姓名(三颗星)B（两颗星)(一颗星）自我评价组长评价教师评价听听课文所有听懂，能精确回答所给出的问题基本听懂,能给出一部分问题的核心信息只可以听懂课文中的一部分，不能答问说发音能仔细的听别人的发言,涉及评价的发言，获取信息,并及时作出反馈大多数时候可以听别人的发言，理解所涉及的信息偶尔听一听,不太仔细说说英语能纯熟地运用所学知识与教师、同窗进行问答,语音清晰,对的可以及时回答教师所提出的问题,与同窗就所学的句型进行问答能模仿句型造句说评价能积极、自信地说出对自己、对她人的评价，评价中肯、全面,注意发言礼貌能比较中肯地说出对自己和她人的评价,注意发言礼貌能说出对自己及她人的评价读朗读朗对话与文章
10、时，发音精确、清晰，语言流畅发音比较精确，语言比较流畅发音不够精确，读书不流利写格式对的，书写流畅，页面整洁格式对的,书写工整,页面整洁格式对的阐明：评价分为A、B、C三个级别或一颗星、两颗星、三颗星。八、板书设计 t My weekendln 第一学时 What ae yu oing do ? Igong to . Wron to .九.教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字)： 在上课过程中，我油然而生一种感受,那就是所教内容太简朴了;课后，我又很欣慰，由于学生掌握得较好。现针对本单元简朴反思如下:一、知识掌握较夯实本课的教学重难点是What ae you on o do ? We
11、regong to .句型的掌握。因此在设计教学环节时，紧紧环绕这个句型展开和拓展。从学生的学习反馈来看，掌握得比较夯实。二、学生参与较积极在课堂中，学生体现出了非常积极的参与欲望，重要体目前乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是同样热烈。固然效果也是挺好的,绝大部分学生能精确地回答和交流。 三、据说读写训练较到位这是一节对话课,据说读是必不可少的,但同步也不缺少写。听重要体目前生生、师生间的交流和录音方面的训练；说重要体目前生生、师生间的交流,看图说话和自主说；读重要是屏幕上提供的文本和课文;写重要是教材中的Letsry部分的听音回答和Letta部分自己读并
12、回答问题。因此，本课中学生各方面的能力都得到了提高。以上是自觉得本课中的某些长处所在,接下来说几点需待改善之处。 一、深度不够,拓展受限本课专家的重点内容在之前的教学中有过接触,并且进行了合适地渗入,只是没有重点解说和学习，但诸多学生通过之前的学习已有所掌握。因此,对于大部分学生来说,难度大大减少,自由发挥的能力也加大。但课前我并没有充足结识到这点，在设计教学预案时没有整合一定的教学内容,导致教学内容过于简朴，拓展受到限制。其实最后的拓展部分，有的学生在学完重点句型后的操练环节就进行了拓展。 二、环节的衔接不够自然虽然在教学设计方面还算抱负，但各环节之间的衔接尚有待改善,缺少自然流畅,总感觉有的过度非常生硬。简朴地说,衔接语要改善。浮现这个问题的因素之一，也许是课件起到了过大的作用,我心里始终挂念着课件里的下一步究竟是什么，而不是关注在学生这里,更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。多媒
