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1、藤野先生导学案课型：新授课 主备人：谢勇 审核人：赵锦波 时间：2013-3-20学习目标 1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。 2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点）4、运用：刻画人物抓住主要特征。学习过程一、搜集资料，了解作者、藤野先生及写作背景。 二、初读课文，扫清阅读障碍。 读准字音，认准字形 1、P12“读一读，写一写”字词 绯( )红 标致 落第 不逊( )诘( )责 托辞 油光可鉴( ) 抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾 2、注
2、解中的其它字词： 客死 芦荟( ) 掌故 匿( )名 凄然 小而言之 正人君子 3、改正下列词语中有误的注音（对的打） 绯（fi）红（ ）诘（j）责（ ） 油光可鉴(jin)（ ） 抑扬顿挫（zu）（ ）深恶（ ）痛疾（ ）芦荟(hu)（ ） 匿（n)名（ ）不逊（sn）（ ） 4、改正下列词语中的错别字 不孙（ ）结责（ ） 油光可监（ ） 抑扬顿错（ ）深误痛疾（ ）芦会（ ） 溺名（ ）痴然（ ）三、把握课文内容（一）课前编段号，预习课文。（二）了解课文大概内容后，回答问题。 1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。 2
3、、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？ 3、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写? 4、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。 5“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？ 6、贯穿全文的叙事线索是什么？ 7、“我”对藤野先生的感情是怎样的？四、语言品味： 1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问
4、问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？五、主题探究 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 （1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 （2）课文大半内
5、容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文呢？六、小结（归纳本文中心）：七、作业： （一）、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 1标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 （二）、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。 1也有解散辫子
6、，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 2他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）（三）、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ （四）、从下边两题中，选做一题。 1夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 2对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 学后反思：我的收获：我的疑惑：
