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1、13.触摸春天教学设计石红教材分析：触摸春天这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。学情分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学目的知识目标：1、认识9个生字，会写11个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流
2、利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。能力目标：理解令人感动的句子，揣摩其中蕴含的深意。德育目标：体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点和难点理解课文中安静创造奇迹的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【课时划分】第一课时：学习生字新词，了解主要内容，体会文章的思想感情，重点学习捕捉蝴蝶的描写段落，感悟课文的语言所含着的情意语言表达的特色体会文章的意图。触摸春天教案一、课前五分钟推荐有关春天的文章或段落。师：通过这位同学推荐的好句子和段落，你感受到春
3、天是一个什么样的季节？生：美丽的季节。师：是的，春天是美丽的，在春天里万物复苏，春天更是一个令人向往的季节，春天里，春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里文章的主人公安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习13课-触摸春天，和文中的安静及作者进行一次心灵的对话。（板书;触摸春天。齐读课题。）师：质疑课题：为什么取名：触摸春天？而不是看到春天或观赏春天？生：因为安静是盲童是看不见的，只有触摸才能感受，因此取名触摸春天。了解本课要完成的学习目标有哪些。（课件呈现）检查生字词预习情况。（课件呈现）二、感知课文师：大家预习的不错，接下来请大家思考一个问题：在春光
4、明媚，百花盛开的的春天，盲女孩安静创造了一个奇迹，这个奇迹是什么？生：捕捉蝴蝶。（板书：捕捉蝴蝶）三、品味语言（过渡）师：同学们可真会读书！在这篇课文中作者以富有感情的笔触描写了盲孩安静捕捉蝴蝶的整个过程，下面请同学们默读课文，看看安静时如何创造了这个奇迹？那些句子打动了你？可以在书旁写上自己的感受。1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟。2、全班交流：师：找到安静创造奇迹的语句了吗？让我们一起来交流一下。生：我认为这句话打动了我：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。师：你们能从中感受到安静的动作
5、是怎样的？（ppt呈现学生读到的相应段落）生：非常灵活，敏捷。师：你找到的令你感动的关键词有哪些？生：穿梭、流畅、磕磕绊绊。（ppt呈现的段落中关键字变红）师：那你知道这些关键词是什么意思？（让学生根据自己的理解说一说，之后教师呈现关键词的意思。）师：除此之外还有那些句子让你感动？生：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（ppt呈现学生读到的相应段落）师：你找到的令你感动的关键词有哪些？生：“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。（课件中极其准确变红）师：是啊，谁能读出这种感觉？（指
6、名两三生读。）安静所以能够极其准确地把手伸向月季花，而且这一切的动作是那么的流畅，还与她的哪些所作所为有关？（旨在引导学生通过阅读第2段找出：流连。体会安静热爱自然，热爱生活，热爱生命）生：这个小女孩整天在花香中流连。“流连”说明安静非常喜欢这里，说明了她非常喜欢春天，热爱大自然，也热爱生命。师：可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么在她把手极其准确的伸向月季花的时候，安静创造了一个什么奇迹？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。我认为这两句打动了我。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容
7、易的，安静却将蝴蝶拢住了。（课件呈现学生读到的相应段落）师：安静看不到，去却能捕捉到蝴蝶，所以说这真是一个奇迹，你找到的关键词是什么？生：悄然，竟然，神奇的灵性（ppt呈现的段落中关键字变红）师：你能理解这些词语的意思吗？（指名说一说）你从这段话中体会到了什么？读的时候应该用怎样的语气来读？生：可能是指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢？（睁着眼睛）如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。设置情景，体会人物心灵。师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着朗读的同学的声音做动作，想象这样一幅画面：“安静的手指悄然合拢安静的心灵来到了一个她完全没有体验
8、过后地方。”师：安静能够极其准确的捕捉到蝴蝶仅仅靠的是双手吗？体会一下神奇的灵性到底是什么？生：对自然，对春天的喜爱。师生总结：作者从女孩穿梭，停下，伸手拢住蝴蝶这一系列动作描写中，让人感觉这一系列动作不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹！”如果不是有一种神奇的灵性在牵引着她，指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？神奇的灵性来自于对大自然的热爱，对春天的热爱以及对生命的热爱。师：安静是这样的喜爱自然，渴望与自然接触，渴望感受美好的春天，并以神奇的灵性捕捉到了蝴蝶，无比珍爱的轻轻地合拢在自己的掌心中，请大家再细的阅读课文，接下来安静是怎样对待这只蝴蝶的呢？是出于私
9、心留下了吗？（学生阅读6,7段找出答案）师：有哪位同学来分享一下你的答案？生：（许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）师：“张望”是向四周或远处看。这个词用在盲童安静身上好吗？生：好，安静虽然看不见，但她想看见一切。师：（多媒体出示这句，指名学生读。）张望用来描写双目失明的安静，不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋也表现出她对飞翔的向往。作者被也眼前这动人的一幕深深打动了，由此满怀深情地抒发了对人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，齐读一下。生齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”师：根据你的理解说一说这里的谁指的是什么？生：谁指的是每一个人
10、。生：（引导学生知道谁不仅指每个人，而且还包括动物，指一切有生命的东西。）四、总结全文师：通过学习课文，你认为安静时一个怎样的女孩？生：安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊！师生总结：从盲童安静的身上，作者默默的感受到了对大自然的热爱，对春天的热爱，对生活的热爱和对生命的热爱，因而情不自禁的有感而发：每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的缤纷世界！让我们再来齐读本文作者告诉我们的人生感悟：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五分钟小练笔：多媒体出示人物，师生总结，进行小练笔师：生活中还有很多人历经磨难，但最终成为生活的强者。例如张海迪、霍金他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。在这里你想对他们说些什么？五、布置作业1.会读写本课的生字词。2.领会文章的思想，爱生命。背诵文章段落。阅读有关海伦凯勒的故事P59六、板书设计13触摸春天盲童安静盲童安静捕捉蝴蝶热爱自然热爱生活热爱生命
