《多媒体辅助数学教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体辅助数学教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多媒体辅助数学教学随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增和 减负”工作 的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势 在必行，计算机辅助教学进入了数学课堂。如何将传统的教学手段和计算机辅助 教学有机结合、优化教学？作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教 育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会， 产生了不可估量的教学 效果。一、运用多媒体，可激发学生的兴趣多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统 教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学 往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪
2、，突出重点、突破难点的有效 方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此， 恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以 讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得 传统教学无法比拟的教学效果。运用多媒体可诱导学生深入浅出， 从而达到提纲揭领，融会贯通，系统地掌 握有关知识效果，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解， 让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活 运用知识能力。如: 解一元二次不等式时，可引导学生利用因式分解，不等式有关性质或二次函数的 图象来解；又如：求过两点的抛物线解析式时
3、，可灵活选用一般式，顶点式，两 点式等。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保 持70%，三天后仅能保持10%;若仅依靠视觉，则三小时后能保持 72%，三天 后可保持20%;如果综合依靠视觉和听觉，贝U三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习， 通过视、听、 触、动等方式全部知觉调动起来， 使人机互动，形成教学双向互动，互促互补， 通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维， 有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其 模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故
4、具有极大的吸引力，有利于学生 参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主 动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣， 增强学生的 学习积极性，提高学习效率。二、创设学习情景人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现 友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时， 可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人 的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享 教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观
5、察中去认识事物。适时适当地选用多媒体来辅助教学， 以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响 来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活 跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助 于学生发挥学习的主动性，积极思考。在学习平面几何时，一开始学生有畏难情 绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多 媒体，引进 图形运动”通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比 较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动， 使原来那些 呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初 步有了运
6、用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而 提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。三、转变教育观念，以先进的教育理论为指导现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务 的观念。但现在也不是告别 黑板+粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、 点击鼠标的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。计算机辅助 教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师 提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生 信息内化”过程的指 导者和促进者。教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中 指出，通过信息技术
7、培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素， 起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段， 并不是排斥传统教学手段，应是 二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合 采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、 提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。 任 何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学 地设计、精
8、心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教 学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直 观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优 势互补。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人， 计算 机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题， 或难以实现的 问题，似乎更有价值。计算机教学对教师的要求更高了，它不仅要求教师能熟练地进行操作，寻求 大量网上资料和资源提供给学生，而且需要更高的数学专业修养和系统知识水 平，教师既是指导者，又是学习者，研究者，不但要懂得教法及教育心理学理论， 更需要不断学习
9、新知识，新问题。教师的责任是教会学生学习，培养学生学习能 力和创造能力，应用多媒体要求教师不仅要授之以 鱼”，更重要的是授之以 渔”, 多媒体只是一个中介，切不可喧宾夺主地以电脑为中心组织教学， 它只是辅助教 学的工具，多媒体引入课堂后，能取代教师的部分功能，单毕竟取代不了教师的 地位。教学中，不要热衷于搞 多媒体”的花架子，违背了课堂教学规律，忽视了 学生的反应和认知规律，形成了 学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，这 就违背了多媒体的辅助教学作用。计算机尽管是当今高科技产品，但它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进 行所有工作，如不能代替人类对话、思维，多媒体数学教学不能代替教师所有的
10、数学教学，它毕竟是与传统的数学教学相结合进行的， 这样才能充分发挥数学教 学的优势，与传统教学形成 强强联合”之势，真正提高数学教学质量。目前，多 媒体只是教学的工具，还不是学生学习的武器，如何使计算机成为学生手中的利 器，成为学生自主学习和探求解决问题的工具，才是教学的目的。数学教学中， 若学生是被动的学习，那么多媒体是毫无意义的，所以，教师必须体现学生的主 体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索，充分运用多媒体作为数学 的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。总之，运用多媒体，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生 活化，生活知识数学化，适当适量运用多媒体，就会起到 动一子全盘皆活”的作 用，发挥其最大功效，培养学生非智力因素，有效地培养更多的跨世纪的创造性 人才。
