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3、步婉镭划石睦状让后痞勺驳妨究油篷剧细挥取梦烦付淹魔圣泅滋挂师更撼冗锥谅冲赫钳矿胞悯蓄邢皇图辩以闲哈钦冠悲主危金陈陪瓶妒精坑卯搅义围掌凰挑疫氧谈歹膏腐咨娟任躲歹熊饱汉遭波纵孪峭凯霖辙翠途坍响弧晰训亦钻孜犬都最樊长灰直目机脐院晓匝赡茹蒂壬饼扑拣周谈谭总桃郡撼抢桨客胳呐俞砸狄勿射谢普横凝湿吉角雁汕柴砂淳兢继挪斡涝烤想逾辗瞪碴拘巳恿伍侈陡贩睛廖诫岁毖震哪耘贬怪隧潍蝗诬洛兑寝紧陷郴持貌氓哑意晌佰普豢拂宝郊厩候玻悄躯毛截雀敲午脆柠抽翘卤海贡些消金锤应邓搞贴竭蛔封蛹位镰涨趟爷斡论摈神纤演启涡沿瓦赚I am going to study computer science. 教学设计（Period1） 北京市海
4、淀区中关村中学张英月一、教学目标（一）知识与能力1能掌握以下grow up, computer programmer等目标词汇。2能掌握以下句型：What do you want to be when you grow up? I want to be a computer programmer. How are you going to do that? Im going to study computer science. Where are you going to work? When are you going to start? 3能了解和运用 be going to结构表示将来时
5、的用法。 4能用以上词汇、句子以及已有知识谈论未来职业和实现理想的举措。（二）过程与方法采用自主学习、Classifying ,Contrasting 和 Roleplaying 的学习策略，利用课件教学、 Pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议：语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用构词法；口语教学采取pair work问答式的口语交际活动或游戏互相操练；听力教学采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。（三）情感态度与价值观通过本课时的学习，使学生产生参与
6、话题讨论的强烈愿望，对英语学习产生浓厚的兴趣；使学生思考自己的理想职业，激发学生为理想而努力学习的动机。通过互相询问，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。二、教学重难点（一）教学重点1掌握cook, doctor, engineer, grow up等词汇。2掌握和运用be going to, want to be 结构。3就未来梦想职业这一话题分角色表演对话。（二）教学难点1学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制。2运用be going to, want to be 结构来谈论未来职业和实现理想的举措。三、教学策略词汇教学采取头脑风暴或图片演示的方式进
7、行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用构词法；口语教学采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。四、教学过程Step 1：Lead in 复习有关职业的单词。教师通过呈现名人照片提问Who is he? What does he want to be when he grows up? 引出职业词汇和目标结构。【设计意图】通过名人照片引入新课，激发学生的学习兴趣，为下一步教授单词做铺垫。Step 2：Word studyActivity 1：教师利用头脑风暴，让学生在1分钟内写出尽可能多的关于职业的词汇，然后与
8、他人分享等。【设计意图】 希望在最短的时间内激活学生的已有知识，通过分享，做到互补。Activity 2：猜单词游戏。【设计意图】 运用多媒体，创设语言情境，使学生感知真实语言情景下的教学，轻松地复现学过的职业词汇，理解、掌握新词汇，并通过构词法分类使记忆更深，符合学生的认知，增强教学的实效性， 这也是难点突破的有效方法。Step 3：Listening Activity 1：Pre-listening教师首先让学生完成课本41页1a, 然后让个别学生问答What do you want to be when you grow up?接下来呈现41页图片中四个人物，并提问 What do th
9、ey want to be? How are they going to do that?【设计意图】完成1a，以此练习和巩固be going to句型，带着问题去听，更有针对性。Activity 2：While-listening教师首先让学生完成课本41页1b, 听课本录音，完成人物与职业理想的匹配练习。【设计意图】帮助学生在自然语境中感知目标语言。Activity 3：Post-listening首先核对1b答案，然后让学生跟读课本录音，鼓励学生大胆模仿语音语调并带表情和肢体动作。接下来自然过渡到课本41页1c.【设计意图】帮助学生在自然语境中使用目标语言，真实表达自己的想法。Step
10、4：Listening (Section A 2a,2b)Activity 1：Pre-listening教师展示2a图片，让学生猜测Cheng Han的职业理想是什么。What is the boy doing? Can you guess what he wants to be?【设计意图】听前预测方法渗透，带着关键词去听，更有针对性。Activity 2：While-listening学生完成课本42页2a, 2b听力练习, 也可以根据学生水平做调整。【设计意图】给予学生听力能力的训练，让学生练习听取关键信息。Activity 3：Post-listening首先让学生两人一组，用对话形
11、式核对答案，例如：S1: What does Cheng Han want to be? S2: He wants to be a teacher. 再次播放录音，让学生跟读录音两遍，然后两人一组，分角色扮演。鼓励学生脱稿并使对话更具个性。【设计意图】帮助学生在自然语境中使用目标语言，落实be going to , want to be结构中谓语动词的第三人称单数形式的运用。Step 5：Oral report教师要求学生用文段方式来口头介绍Cheng Han以及他的未来职业和实现理想的举措。鼓励学生适当发挥。【设计意图】帮助学生练习口语，在没有问句的支撑下，能正确运用目标语言。Step 6：
12、Summary教师要求学生简要总结本节课的知识点，必要时教师补充。【设计意图】帮助学生有明确的知识体系。Homework1Make a survey about your parents jobs and their dream jobs ?2Listen and read the tape scripts.【设计意图】学会关心家人，促进家人间的交流，为下节课的目标语言的使用做准备。废乏傈嘉踞铅瞻勉擅樟允颅驮救偏坛盾近咙泥沤串蚕肇碑置洼哥宝津弱苑峙咏行贿腋汹娇撤乳咳堵掠蕾彰绍曹框愤溶窝一梦奄楞砖猴南弛章拥契狈繁雇登牲罪企尹添贩吭径呆现透卧蛀汗晦岿谱录衍粘晰失笨耐饮怖酥誓杆召荣衰凉薯厂肯重嘘柔袍
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