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1、文体与文风文 体与文 风一培养文体意识二 树立良好文风【写作指 导】【写作练习】【借鉴实例】【课外练笔】【写作指导】要使文章在 不同场合发挥不同的作用，文章的内容和形式就需要有所不同，日久 天长，便逐渐形成了各种各样的文体，如诗歌、散文、小说、戏剧、 消息、通讯、传记、评论、杂文、书信等等。我们常说的记叙文、议 论文、说明文、应用文，是为了便于教学对文体所做的分类，而不是 具体的文体。作文练习有时不限文体。例如话题作文，围绕着一个话 题，可以确立不同的中心，选用不同的材料，也可以运用不同的文体。 不限文体，不等于不要文体规范。正像穿衣服，在有些场合，可以穿 西装，也可以穿中山服，但是不能穿得不
2、伦不类，弄成四不像。因此, 在不限文体的情况下，更要自觉树立文体意识。不同文体的区别表现 在内容、结构、表达方式、语体等方面。初学写作，常犯的毛病主要 是结构不当，表达方式杂糅。其根源则是写作目的不够明确。例如， 记叙文和文学作品是供人欣赏的，要靠生动的形象感染读者。其中的 蕴涵，须让读者借助自己的修养去体味。因此，它们的结构大都曲折 多变，常常设置悬念，安排波澜，以便引人入胜；在表达方式上则多 用生动形象的描写，让读者如临其境，如见其人。可是有的同学，却 把结构安排得平平直直，开头点题，结尾呼应，中间详细叙述，这样 就较难引起读者的阅读兴趣。有的还在文中大发议论，把主旨说得明 明口口，这样就
3、很容易破坏掉作品的情味。写议论文，其目的是为了说服读者，要靠充足的论据去进行严密的论证。在用到事实论据时， 有的同学不是概括叙述事实，而是作详细描写。这样就显得嗦，甚至 会喧宾夺主，影响论证。说明文是为了给读者以知识，应用文是为了 处理H常事务，一般来说，结构都比较平直，表达都实实在在。可是 有的同学总喜欢追求点艺术性，不是直奔主题，而是乱兜圈子，结果 弄得不伦不类。要纠正这些毛病，除了熟悉各种文体的特点外，在写 作时要牢记写作目的，设身处地地替读者着想。文体与文风写作要培 养健康的文风。学生作文是习作，还谈不上什么“风”，但学生作文 容易受社会上文风的影响，所以要注意学习良好文风，警惕不良文
4、风。 学生作文容易犯的毛病是空泛、虚假和做作。空泛，就是从书报上抄 一些大而不切实际的空话，堆砌在一起，没有具体、实在的内容。虚 假，和文艺作品的虚构不同，是指不合情理的胡编乱造和材料失实。 出现这种情况，虽然客观上与学校生活不够丰富，有的老师对主题、 题材的限制过多有关，但更重要的原因是作者的写作态度不够端正， 图省事，不认真，不肯下大力气去搜集、积累材料，不肯认真核实材 料。做作，一般表现为语言上的半文半白和玩弄新名词。这种情况的 出现，与青年人好奇、渴望成熟有关。以为生吞活剥几句文言，或者 用上几个连自己也不太懂的新名词，就显得自己成熟、有学问。端正 文风的好办法是“反求诸己”，就是假设
5、把自己放到读者的位置上， 看看是不是喜欢读这样的文章。【写作练习】【写作练习】一 片段作文1.文体不同，对材料的处理也不同。如果在一篇议论文里， 要论证“习惯的改变需要一个过程”这个观点，试将下而这件事改写 成一个论据。敲 门“咚、咚、咚”，三声响亮而富有节奏的敲门 声突然传来。“怎么搞的，没看见门铃吗？”我嘟曦着，放下手里的 书，跑去开门。“爸爸，原来是你，干吗不按门铃?还是您亲手装的 呢！ ”我冲他喊了一句。爸爸笑了笑，说：“还是不习惯。”家里有 门铃真方便，只需轻轻一按，室内就会飘起美妙的音乐。应着悦耳的 曲子开门进屋，那份惬意真是妙不可言。“彩、彩、彩”，又是一阵 急促的敲门声。“谁呀
6、？”我气呼呼地把门打开，是表弟。看见他汗 淋淋、气喘吁吁颇为滑稽的样子，我哭笑不得。还没等我开口他倒先 吐舌头，笑笑说：“对不起，我又忘了。”随之瞟瞟门铃，仿佛表示 的歉意不仅仅是对我。听他这么说，我只得悻悻地将门“砰”的一声 关上。“得想个办法。”我自言自语。很快，找来一张白纸，写上“请 按门铃”。我在门外贴纸条。忽然，一阵风吹来，把门关上了。“妈 妈，快开门呀！”我使劲地敲着门，猛然间看到了那几个字，才意识 到我的举动多么可笑。（中学生庞娜）2.指出下面几段文字在文风方 而的毛病。（一）谁是最可爱的人？当你刚读到这里，也许会想起大作 家魏巍笔下，在朝鲜战场上冒着枪林弹雨的志愿军战士。然而，
7、今天 我要写的，不是战争年代的伟大英雄，也不是有惊天动地壮举的烈士, 而是在我们这个时代，只要你出门就能看到的普通人一一交通民警。 大雪天，当我从公共汽车上看到他们的身影时，胸中便立刻涌起一股 暖流，充满对他们的敬佩汽车从他们身边开过去了，可他们那高 大无私的身影还浮现在我的眼前，我被他们的奉献精神深深地感动 了。在这天寒地冻的严冬，是他们，为了人民的安全，宁愿自己挨冻, 也不离开十字路口的露天岗亭。他们在这平凡的岗位上，认真地工作 着，默默地奉献着。他们的精神是多么平凡而又伟大啊!这不正像当 年战场上的英雄吗?他们不正是和平年代最可敬可爱的人吗？（二）我 的家在祖国东北角的一个小山沟里。这里
8、的一山一水一草一木都值得 我爱。家乡的山，虽然不如黄山，以奇峰怪石而闻名，也不如华山， 以高耸险峻而吸引游人，但它是我生长的地方；家乡的水，虽然不像 漓江那样幽静，也不像长江黄河那样汹涌澎湃，但它是哺育我的琼浆; 家乡的小草，虽然比不上科尔沁草原，却也能显现出无限生机；家乡 的树，虽然比不上大兴安岭的苍松翠柏，却也能成为建设的栋梁。（三）（这里写的是一个真实的故事。前面写有个小女孩不慎落水了， 14岁的杨慎吉跳下水去抢救）杨慎吉知道，前而是深潭，前进一步死, 后退一步生。在这千钧一发的时刻，她想到了罗盛教，从他那里得到 了很大的鼓舞，她毅然伸开双臂向在深潭中挣扎的那名小女孩划 去大人们把她俩从
9、潭底打捞起来后，小女孩得救了，可杨慎吉再 也没有醒过来。二 整篇作文从下边两题中选做一题。1.就日常生 活中大家关心的一个话题，按两种文体列出写作提纲，然后用一种文 体写一篇作文。2,回忆一下，曾经有什么事情深深触动了你的感情, 让你久久难忘。借鉴例文，把这件事写成一篇记叙文。要注意表达自 己的真情实感。【借鉴实例】 【借鉴实例】一个中师生的见习日记 7月26日星期一刚到杭州，孩子们免不了一场兴奋。兴奋过后都累 了困了，现在己经睡下。他们的班主任李老师也睡了。我睡不着，就 坐在写字台前写H记。nn身旁李老师的呼吸已经变得轻松而均匀 了。我很诧异，孩子们是健忘的，当他们的感官被新鲜的事物刺激时,
10、 往往容易忘却之前的不愉快。但李老师呢，她竟也能睡得如此安详， 难道她真忘了那个被有意落下的学生，忘了那双乞求的眼睛?从一上 路到现在，我的眼前挥之不去的，就是那充满乞求和期待的目光。从 他那紧蹙的双眉，从额上、鼻尖细细密密地渗出来的汗珠，以及嘴唇 上那道深深的牙卬，我知道他己经尽力了。可班主任李老师却不这么 想，她近乎咆哮地指着他的鼻尖骂他笨，骂他是废物，骂他死性不改, 末了还加上一句：“你干脆去死算了 ! ”仿佛她指尖指的不是一个10 岁的孩子，而是一个犯下滔天罪行的人。下午离开时的情景更是让我 连心都能绞出几滴泪来：当所有的老师和孩子都整装待发时，校门口 却有一个瘦小孱弱的男孩不安地注视
11、着我们。车临行时他终于鼓足勇 气来到我们而前，乞求老师再让他背一遍，并保证这次一定能一字不 落地背出全文。我听到身边发出一声冷笑，在安静的车厢里显得格外 刺耳，接着便是一句“死性不改”，随后车门就被无情地关上了。车 开了，我看到了车窗外那双哀怜求助的眼睛，可我终究只是个见习学 生，毕竟不是他们的老师啊，他那么期待地一次次把目光投向我，可 我却无能为力，我惟一能做的，就是到杭州后，到他最崇敬的岳飞的 墓前，多拍几张照片寄给他。“背不出课文就不准参加夏令营”，多 “好”的一次家庭作业！素质教育竟被应试教育渗透和利用到如此 地步，这实在让我对李老师们“佩服”得五体投地!7月27日星期二 上午有一个学
12、生背着李老师偷偷问我什么叫“死性不改”，我答不 出，也无法回答。今天是满月，按理月亮该是浑圆的，可我总觉得这 月亮像缺了一角似的。7月28日星期三今天我们去游了西子湖，孩 子们异常高兴。看着孩子们流露着稚气的眼睛，我总算暂时忘记了两 天来的郁悒不欢，和他们撒开感情的网在西子湖上尽情地捕捞。桨划 破了平静的湖而，孩子们也把童真和笑声撒落在了湖间。可水波聚合 处，我却又惊异地看到了那双孤独无助的眼睛。他一定也曾想过我们 泛舟西湖时的情景吧，但愿在他今晚的梦里，有那一湾静谧而美丽的 湖。7月29日星期四上午我们去了动物园、灵隐寺，下午终于来到 了岳飞墓。我的心有点沉重，为历史，也为现在。我发现好多孩
13、子都 买两份纪念品，我私下叫住他们一问，才知道都是给他带的7月 30日星期五上午下了一阵雨，下午重又开晴，我们就去了口堤和苏 堤。雨后的天空，一碧如洗，像孩子们清澈明亮的眼睛。天很蓝，空 中不时有鸟阵掠过，那么自由地吞吐着天地之气。我忽然听到一个学 生说：“我真希望自己就是那只小鸟，能自由地飞翔！ ”看来孩子们 都在潜意识里渴望着另一种自由。就在傍晚，我带着他们放风筝，风 筝越升越高，终于线用到了尽头，风筝在空中不住地摇摆，游移。我 忽然问孩子们：“你们是想松开绳子让风筝飞走呢，还是抓住绳子把 风筝收回来？”岀乎我的意料，几乎所有的孩子都同意放飞风筝。孩 子们小心地松开手，那么庄严又那么专注地
14、目送风筝越飞越远，直到 再也看不见影踪，四周这才爆发出一阵如释重负的欢笑声。7月31 日星期六明天就要回宁波了，就在这最后一晚，孩子们点起了篝火， 火光炽热而跳跃，火光爆裂处，竟又闪现出那双孤寂的眼睛，我的心 为之一颤，眼睛便不由盈盈地湿润起来。我只好抬起头，却又更惊讶 于我的发现一一多么美妙的一天星图啊!或许正是周围孩子们真诚而 稚气的笑声溅开了这一片又一片的星图吧。真想点亮一盏星灯，因为 我相信，只要他还没睡，一定也能看到这一天星图，哪怕只是为了拥 抱明天的太阳，我也要祝愿天空永远星光灿烂，衷心希望孩子们有一 天能像风筝一样挣脱那根束缚自己的长线，自由而轻松地飞翔!8月1 日星期日我们踏上
15、了回家的旅程，一路上，李老师不停地叮嘱着这次 的作业：一篇游记，两篇作文车窗外有鸟阵飞过（选自第 六届圣陶杯中学生作文大赛获奖作文选，开明出版社出版，作者周 彥）【课外练笔】1.整理一下过去的作文，选择曾经写作成功或自 己感兴趣的题目，改换另一种文体重作。2.在课外阅读时，对于文 风不正的文章，或写批评札记，或动笔修改。文体与文风一培养文体意识二树立良好文风【写作指 导】【写作练习】【借鉴实例】【课外练笔】【写作指导】要使文章在 不同场合发挥不同的作用，文章的内容和形式就需要有所不同，日久 天长，便逐渐形成了各种各样的文体，如诗歌、散文、小说、戏剧、 消息、通讯、传记、评论、杂文、书信等等。我
16、们常说的记叙文、议 论文、说明文、应用文，是为了便于教学对文体所做的分类，而不是 具体的文体。作文练习有时不限文体。例如话题作文，围绕着一个话 题，可以确立不同的中心，选用不同的材料，也可以运用不同的文体。 不限文体，不等于不要文体规范。正像穿衣服，在有些场合，可以穿 西装，也可以穿中山服，但是不能穿得不伦不类，弄成四不像。因此, 在不限文体的情况下，更要自觉树立文体意识。不同文体的区别表现 在内容、结构、表达方式、语体等方面。初学写作，常犯的毛病主要 是结构不当，表达方式杂糅。其根源则是写作目的不够明确。例如， 记叙文和文学作品是供人欣赏的，要靠生动的形象感染读者。其中的 蕴涵，须让读者借助自己的修养去体味。因此，它们的结构大都曲折 多变，常常设置悬念，安排波澜，以便引人入胜；在表达方式上则多 用生动形象的描写，让读者如临其境，如见其人。可是有的同学，却 把结构安排得平平直直，开头点题，结尾呼应，中间详细叙述，这样 就较难引起读者的阅读兴趣。有的还在文中大发议论，把主旨说得明 明白口，这样就很容易破坏掉作品的情味。写议论文，其目的是为了
