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1、东北师范大学21春青少年心理学离线作业一辅导答案1. 心理学的目标不包括( )。A、预测发生的事情B、控制发生的事情C、理解发生的事情D、改变人的命运心理学的目标不包括( )。A、预测发生的事情B、控制发生的事情C、理解发生的事情D、改变人的命运正确答案： D2. 通过对领导行为有效性的研究，弗德勒(F.Feidler)提出了“领导效率的相依模型”。其研究表明，当控制程度_时通过对领导行为有效性的研究，弗德勒(F.Feidler)提出了“领导效率的相依模型”。其研究表明，当控制程度_时，面向任务的领导有效；当控制程度_时，面向人的领导有效。极低和极高$中等3. 生理变化对青少年的心理既有直接影
2、响，又有间接影响。( )A.错误B.正确参考答案：B4. 环境和教育不是机械地决定心理的发展而是通过心理发展的内部矛盾起作用。( )A.错误B.正确参考答案：B5. 有一种观点认为，群体比个体更容易作出冒险决定，是由于决定的责任广泛落到了每个成员身上，任何一个个体都不有一种观点认为，群体比个体更容易作出冒险决定，是由于决定的责任广泛落到了每个成员身上，任何一个个体都不必对错误的决定承担全部责任，所以群体比个体更大胆。这一对“冒险性转移”的原因的理论解释，被称作()A文化价值论B责任扩散论C去个性化理论D领导者影响论B6. 精神分裂症病人CT结果有脑萎缩表明 ( )A阴性症状较多B阳性症状较多C
3、治疗效果差D治疗效精神分裂症病人CT结果有脑萎缩表明 ( )A阴性症状较多B阳性症状较多C治疗效果差D治疗效果好E易衰退正确答案：ACE7. 被试内设计有什么优点，使用时应注意什么问题?被试内设计有什么优点，使用时应注意什么问题?被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。如果用被试组代替单个被试，每组都要接受所有实验处理，但组内的每个被试随机接受一种实验处理，这样的组叫区组，这种设计称为“随机区组设计”。同一区组内的被试应尽量“同质”(即在各方面都相似或相同)。随机区组设计的实验处理之间相关，因此又称“相关样本设计”。 (1)被试内设计的优点
4、需要的被试数量较少； 被试与区组的效用没有混淆； 更有力、更敏感。 (2)使用被试内设计应注意的问题 当实验可能产生不对称或延续效应时，即在一种条件下的操作很可能会完全改变另一种条件下的作业时，不能使用被试内设计； 当自变量产生的效果不能恢复即产生了条件与练习的混淆时，不能使用被试内设计； 当被试能够推测出主试对他们的期望，从而产生主试期望的结果时，不能使用被试内设计； 与时间有关的因素对实验结果可能产生影响； 使用被试内设计时，练习效应和疲劳效应必须加以考虑。 8. 在某一段时间内对同一群被试做反复观察研究的方法是：A.微观发生研究B.横断研究C.纵向研究D.聚在某一段时间内对同一群被试做反
5、复观察研究的方法是：A.微观发生研究B.横断研究C.纵向研究D.聚合交叉研究参考答案：C9. 下列有关躯体形式障碍不正确的是：( ) A它是一种以持久的担心或相信各种躯体症状的优势观念为特征的神经下列有关躯体形式障碍不正确的是：()A它是一种以持久的担心或相信各种躯体症状的优势观念为特征的神经症B有时存在某种躯体障碍能解释所诉症状的性质、程度C患者因这些症状反复就医，各种医学检查阴性和医生的解释，均不能打消其疑虑D其为慢性波动性病程E不伴有焦虑或抑郁情绪BE10. 计算内部一致性信度常用的指标包括( )。 A分半信度 B克伦巴赫系数 C肯德尔W系数 DKR20计算内部一致性信度常用的指标包括(
6、)。A分半信度B克伦巴赫系数C肯德尔W系数DKR20ABD11. 汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。( )A.正确B.错误参考答案：A12. 盲视发生的原因是( )。 A当视觉皮层受损后，亚皮层结构仍然保持对信息的输入，从而产生了无觉察的视觉分析盲视发生的原因是()。A当视觉皮层受损后，亚皮层结构仍然保持对信息的输入，从而产生了无觉察的视觉分析B个体没有真盲，只是不能意识到自己的问题C视觉丧失而使其他感觉变得更敏感，因此导致人们看起来好像他们能够看到一样D只有杆体细胞活动A13. 顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作
7、以适应客观变化。( )A.错误B.正确参考答案：B14. 投射法测验的主要理论基础是( )。 A人本主义 B格式塔 C机能主义 D精神分析投射法测验的主要理论基础是()。A人本主义B格式塔C机能主义D精神分析D投射是指一个人把自己的态度、愿望等个人特征投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析理论中的外射机制，即一个人的人格结构大部分处于潜意识中，通过明确的问题很难表达出自己的感受，而当面对意义不明确的刺激任其随意反应时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望和需求流露出来。15. 陈述性知识主要回答( )。A.做什么B.是什么C.为什么D.怎么做参考答案：
8、BC16. 认知心理学在学习方法上倡导_和_。 A发现学习 B接受学习 C自主学习 D创造学习认知心理学在学习方法上倡导_和_。A发现学习B接受学习C自主学习D创造学习AB17. 下面对学习的理解中属于认知派理论的有( )。 A学习的基本机制是条件反射的建立 B学习是对问题情境的下面对学习的理解中属于认知派理论的有()。A学习的基本机制是条件反射的建立B学习是对问题情境的整体知觉和理解C学习是类目及其编码系统的形成D学习就是学习者发挥潜能和自我实现的过程BC18. 为了让快乐更加持久，人们应该亲自参与到事情当中去。( )为了让快乐更加持久，人们应该亲自参与到事情当中去。( )正确答案： 19.
9、 根据道德情感产生的原因、道德情感与道德认识之间的关系，可以把道德情感分为( )。A.间接的道德情感体验B.直觉的道德情感体验C.想象性的道德情感体验D.伦理道德的情感体验参考答案：BCD20. Wernick脑病是由于_缺乏所致，表现为_、眼球不能外展和明显的_，伴_、_、_等。Wernick脑病是由于_缺乏所致，表现为_、眼球不能外展和明显的_，伴_、_、_等。维生素B1 眼球震颤 意识障碍 定向障碍 记忆障碍 震颤谵妄21. 性的发育开始于婴儿期。( )A.错误B.正确参考答案：A22. 能够将声音保存瞬间的记忆能力，称为( )。 A映像记忆 B回声记忆 C感觉记忆 D遗觉像能够将声音保
10、存瞬间的记忆能力，称为()。A映像记忆B回声记忆C感觉记忆D遗觉像B声音的感觉记忆称为回声记忆。映像记忆是视觉的感觉记忆。回声记忆比映像记忆(对风景或视觉刺激的记忆)持续的时间要长，映像记忆只持续半秒钟，回声记忆最长可以持续大约10秒。感觉记忆是指记忆的最初阶段，是感觉器官对感觉刺激的物理特征的精确表征，通常只有几秒钟或更短的时间。回声记忆与映像记忆都属于感觉记忆。遗觉像是一种异常清晰的表象，它的持续时间远比映像记忆要长。23. 在青少年期开始前，身高增加率突然改变，好像一夜之间长了很多，骤然间失去了儿童期体型的和谐外型，这现象称为( )。A.生长B.突增C.成长D.生长突增参考答案：D24.
11、 智力包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力是智力的核心。( )A.错误B.正确参考答案：B25. 青年初期学生思维发展的主要特点是( )在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。A.感觉运动思维B.具体形象思维C.形式逻辑思维D.抽象逻辑思维参考答案：D26. 只要个体的行为或者行为潜能发生了变化就可以认为个体进行了学习。( )A.正确B.错误参考答案：B27. 性变态是指心理上的变态。( )A.错误B.正确参考答案：A28. 学业压力使青少年产生的负性心理有( )。A.失落感B.考试焦虑感C.自我失败感D.学习厌倦感参考答案：BCD29. 学
12、生发展的一般规律包括( )。A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.不均衡性D.个别差异性参考答案：ACD30. 影响教师威信的因素有( )。A.教师的教学态度B.教师的教学能力C.教师的人格魅力D.教师的作风参考答案：ABCD31. 社会性是社会化内涵的全部。( )A.错误B.正确参考答案：A32. 吉尔福特的智力三维结构模型吉尔福特的智力三维结构模型智力三维结构模型是美国心理学家吉尔福特对人格特质及智能进行大量因素分析研究而提出的一种智力结构理论。他认为智力结构应该从三个维度去考虑：操作，即心理活动或过程，主要包括识知、记忆记录、记忆保持、分散思维、集中思维和评价；内容，即信息材料的类型，
13、主要包括视觉、听觉、符号、语义和行为；产物，即信息加工所产生的结果，主要包括单元、类别、关系、系统、转换和蕴含。与传统的智力结构理论相比，吉尔福特的智力结构理论能更好地说明创造性。在“操作”维度上包容“分散思维”为全面地理解人类的智力作出了贡献；他还为测量分散思维编制了新的测验，这就为研究人类的创造性提供了工具。他的智力结构理论引导人们去探索新的智力因素。吉尔福特否定智力的普遍因素存在，坚持智力因素的独立性，受到心理学家的批评。33. 以下学习动机中，属于近景动机的是( )。A.为实现“中国梦”而学习B.为自己的出路和未来幸福而学习C.为了得到家长和老师的表扬而学习D.为集体和组织的增光而学习参考答案：C34. 认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。( )A.正确B.错误参考答案：B35. 教育心理学的研究原则有哪些?教育心理学的研究原则有哪些?教育心理学的研究原则作为理论概括，对教育心理学的学习、研究具有重要的指导意义。进行教育心理学的研究，必须遵循以下原则，即教育性原则、客观性原则、系统性原则、多样性原则、创造力原则。 (1)教育性原则，即研究者
