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1、教 学 案 例-新乡市第二实验学校 赵莉美术课堂教学，随着教学过程的展开，在师生的思维发展及情感交流的融洽、和谐气氛中，往往会因为一些偶发的小事而触发灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬间而至。不仅对我们的教学有着极大的帮助，更让课堂充满无穷的乐趣。 上学期在六年级执教水墨画动物一课时，发生了一个小小的插曲。当时学生们在我的指导下完成了新授的内容，正准备兴致勃勃地大显身手时，坐在教室后面的前后两桌同学争执不休，后面一个男生正不停地摇动自己的桌子，女生用背部使劲地抵住，女生抵不过，受了委屈一下子气哭了。课堂顿时乱成一团，我一看，原来是女生的宣纸被自己的毛笔给碰到了，画纸中留下了一个乌黑的墨
2、团，正责怪是男生故意摇桌子而引起的，她越哭越厉害，用手反复地抚摸着那张宣纸。作为老师这时该怎么办呢？如何去安慰她？同时又能让教学秩序不乱？我立刻想到了古人“落墨为蝇”的故事，这可是个绝佳的教学机会呢！于是我边安抚女生边把这个故事讲给大家听“相传古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误他以为这是只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画本领可真大！这就是落墨为蝇的故事。”故事讲完，教室里安静了下来，我把她那张宣纸举起来让大家看看那个墨团，并问谁能动脑筋弥补一下让它变美丽呢？“这个墨点可以改或添画成什么？”同学们边想边纷纷发表自己的见解。“可以添画
3、成菊花、葡萄、兰花、樱桃 ”各种奇妙的联想让这个哭泣的小女孩豁然开朗。在我的帮助下，她把墨点添画成了一只螃蟹螃蟹与虾的水墨画跃然于纸上，取得了意想不到的效果，终于破涕为笑了。原本的错误在灵活的引导中变成了美丽的图画。接着我对女生说：“如果后边的同学不是故意的，就不能责怪他，一定要大度些”。我又马上让男生向她道了声对不起，小小的矛盾也随之而解，不亦乐乎，教学秩序也恢复了正常。 课堂组织教学不是一成不变的，不能被教学设计而凝固了思维，为完成教学而忽略了出现的这样那样的突然情况，虽然它打乱我们预设的教学过程，但这些及时生成的教学机智往往闪现着教师灵动的智慧火花，只要我们善于去发现和利用，它或许是一句幽默的语言；或许是一个不经意的动作；或许是与众不同的见解，都对我们的教学有着极大的帮助，更让课堂充满着新鲜的活力。
