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1、汤姆 索亚历险记 学习内容 第 1 学时学习目标1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解18章内容，精读当“海盗”去。2.在读书实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质。学习重难点1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解18章内容，熟悉精彩片断。2.品读原著，感悟作品的艺术魅力，感受作品中的人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质。导 学 过 程自主空间一、课前先学：1.布置学生利用两周时间阅读汤姆索亚历险记18章，引导学生采用略读方法，了解18章内容，复述故事情节，理清线索等。2.读完18章后，用自己的语言描述汤姆索亚这个
2、人物给自己留下的印象,完成至少200字的短文。（要求概括其性格特点或品质，并要以事例为辅助）3.自主提问：（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）（1） （2） 二、课堂探究（一）课堂自学师生共同设计自主阅读提纲。1.了解写作背景。（导学生通过阅读书序、上网查阅、同学交流等方式了解作者、写作背景等。）2.方法指导：用略读和精读相结合的方法，了解18章的内容， 熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。如：复述情节、记者采访、课本剧等。）3.分析人物（方法指导：通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。通过具体事例表现人物具体的特征。如： (某个情节)表现出汤姆索亚是一个 的人。4.艺术手法指导
3、（ 方法指导：小说常用的艺术手法有：设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。）（二）组内交流以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：1.在这部分里，你觉得汤姆索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？2.说说汤姆索亚为什么向往“海盗”生活？3.（三）组际交流（四）拓展延伸 1、组内组织题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系自己的生活状态，表达自己作为一个儿童正常的心情和欲望，然后写一段不少于200字的习作。2、用漫画的形式画出汤
4、姆索亚的画像。3、你还读过那些儿童艺术作品，讲给同学们听。三、达标检测1.说说汤姆索亚历险记18章主要写了什么？在这部分内容里，汤姆索亚给你留下怎样的印象？美文共赏：阅读汤姆索亚历险记18章后，相信你还在回味那些精彩的情节吧？给大家推荐一个你最喜欢的情节，说说你的理由。（引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。）美文共赏书 名 汤姆索亚历险记 作 者_精彩情节 _推荐理由 _ _学习内容汤姆索亚历险记第18章阅读展示 第 2 学时学习目标1.用精读和略读相结合的方法，了解18章内容，精读
5、当“海盗”去。2.初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。3.通过组间、组际交流、摘抄或写心得体会加深对作品的理解。学习重难点1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2.通过组内、组际交流、摘抄或写心得体会加深对作品的理解。导 学 过 程自主空间一、课前先学：1.在略读汤姆索亚历险记18章一遍基础上，精读当“海盗去。2.给下列加点字注音。烦燥（ ） 胳膊肘（ ） 膝（ ）盖 下颌（ ） 驰骋（ ） 黝（ ）黑 绶（ ）带 翎（ ）子 3.填空。汤姆索亚历险记记叙了主人公 和小伙伴们惊险有趣的生活，表现出他 的性格特征。4.自主提问：（根据阅读体验，及时记录下自己的
6、困惑之处）（1） （2） 二、课堂探究：（一）预习交流（学法指导：在组长的组织下，组内统一预习答案。）（二）课堂自学学生精读18章当海盗去片段，对深入阅读中产生的心得与问题及时做好记录，为小组交流做准备。问题列举：当海盗去.汤姆为什么会产生当海盗的念头？.汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？.如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？.这一章主要运用了什么描写方法？表现了什么？（学法指导：教学生学会精读。）（三）组内交流师生就当“海盗”去片断，进一步走进人物。营造一个轻松和谐的氛围让学生畅所欲言，和他们一起回忆童年时代，畅谈理想，张扬个性。 以小组为单位，讨论下列问题（
7、或解决生自己在阅读过程中发现的问题）： 1.在这部分里，你觉得汤姆索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？2.说说汤姆索亚为什么向往“海盗”生活？3.（四）组际交流1.每组代表阐述观点，全班讨论交流。2.通过学生各自的回答，了解正处于成长期少年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告诉他们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。（学法指导：学生将发言内容进行整理，及时记录在“自主空间”中。）（五）拓展延伸 1.组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作
8、为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。三、达标检测（一）选择题1.暑假里，汤姆希望改掉自己的一些不良习气，加入了小镇上 组织，并得到一条绶带，但汤姆后来退出了。 （ ）A.少年节制会 B.天才俱乐部 C.少年同盟会 D.冒险俱乐部2.她（蓓姬）脸通红，来回走个不停，四处张望，她叹了一口气，闷闷不乐地看着汤姆，见他只和 一人讲话，不理睬别的人。（ ）A.艾美劳伦斯 B.玛丽奥斯汀 C.格雷赛米勒 D.海伦费尔（二）填空题1.汤姆索亚历险记的作者是 ，他是_国人。 2.在汤姆索亚历险记之“当海盗去”中的汤姆在当海盗之前想加入 的行列，成为一名 。（三）探 究汤姆早年失去
9、双亲，被寄养在姨妈那里。在姨妈眼中，他是一个淘气、捣蛋的孩子。在学校也是一个令老师头疼的问题儿童。对他离家出走历险，从你的角度上讲，你赞同吗？请多角度地列举理由。（50字左右。）学习内容汤姆索亚历险记第917章阅读指导 第 3学时学习目标1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解917章内容，精读坟地杀人案、“海盗”生活。2.在读书实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质。学习重难点1.引导学生用精读和略读相结合的方法，了解917章内容，熟悉精彩片断。2.感受作品中的人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质。导 学 过 程自主空
10、间一、课前先学1.布置学生利用两周时间阅读汤姆索亚历险记917章，引导学生采用略读方法，了解917章内容，复述故事情节，理清线索等。2.读完917章后，用自己的语言描述汤姆索亚这个人物给自己留下的印象,完成至少200字的短文。（要求概括其性格特点或品质，并要以事例为辅助）3.自主提问：（根据阅读体验，及时记录下自己的困惑之处）（1） （2） 二、课堂探究（一）课堂自学师生共同设计自主阅读提纲。1.方法指导：用略读和精读相结合的方法，了解917章的内容；熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。如：复述情节、记者采访、课本剧等。）2.分析人物（方法指导：通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象；通
11、过具体事例表现人物具体的特征。如： (某个情节)表现出汤姆索亚是一个 的人。3.艺术手法指导（ 方法指导：小说常用的艺术手法有：设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。）（二）组内交流以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：1.坟地杀人案中对墓地景物的描写有什么作用？2.你觉得墓地里汤姆的表现怎么样？如果是你，你会害怕吗？3.“海盗”生活中汤姆为什么要等乔和哈克睡着后独自一个人出去?他要做什么事情？（三）组际交流（四）拓展延伸 1.“海盗”生活前两段描述的是一系列的自然景物和动物的描写，这也正是马克吐温所擅长的。请大家仔细阅读这两段，然后模仿着写一篇有关周围情景的小文章。2.你还读过那些儿童艺术作品，讲给同学们听。三、达标检测：1.说说汤姆索亚历险记917章主要写了什么？在这部分内容里，汤姆索亚给你留下怎样的印象？
