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1、狼牙山五壮士教学设计柳旭卿【教学目标】、会读写本课生字，理解词语的意思。、理解课文内容，感受五壮士的毫无畏惧英勇顽强宁死不屈的精神。、有感情地朗读课文句子，培养学生多元感悟句子的能力。【教学重点】感情朗句子，体会五壮士的精神。【教学难点】激发学生的情感，培养多元感悟的能力。【教学设计】课前谈话：教师书写“壮”（组词）你觉得怎么样的人才称得上是“壮士”？师：在黑板上写出“壮”，大家以这个字为开头来组一下词。生：壮士、壮烈、壮举师：很好，我们同学的词汇量很丰富，那么老师又要考考大家了，则么样的人才称得上是“壮士”呢？生回答，老师总结勇敢的、不怕牺牲的，拥有这类的英雄气概的人物。师：好。老师今天也有
2、几句名言要与大家一起分享，一起感受一下勇敢、不怕牺牲的英雄气概。生的伟大，死的光荣。毛泽东生当为人杰，死亦为鬼雄。李清照人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥一、导入课题 1、师：大家来一起读一下这些名言生：齐读师：读了这些名言使你想到了什么呢？ 2、师：很棒，短短的这些名言居然给大家这么大的触动，也让我想起了曾经在抗日战争中英勇献身的人民英雄，他们虽然牺牲了，但他们为我们留下了多少感人的故事，为全民族留下了多么珍贵的精神财富啊。今天我们就一起来感受其中的一个故事狼牙山五壮士。（板书课题。） 3、师：大家一起来齐声读课题。读了这个课题，你想了解些什么吗？ 生：狼牙山在哪里？ 是哪五位壮士？他们
3、与狼牙山有什么关系呢，发生什么事情？ 4、师：看来大家都在开动脑筋在思考，现在老师要检查一下，同学们昨天的搜集工作做得怎么样啦，现在哪位同学可以告诉我，关于“狼牙山”的资料？还有关于那五位壮士的资料呢？（投影出示） 选两三个学生来说，先说狼牙山的资料，然后投影关于狼牙山的资料。随后学生回答五壮士的资料，在投影相关资料。二、初读初悟师：我们了解了狼牙山是在哪里，五壮士又是谁，但是其他的疑问都没有打开，下面就让我们带着刚才所提出的疑问，一起用心地默读课文吧！并快速标出自然段。边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事？并且读准生字词，请大家开始吧！、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（
4、学生读书、思考，教师与个别学生交流。）、学生读后交流，教师引导概括：（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）师：好了么，谁能告诉我这篇文章讲了一件什么事情？生回答，师总结：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。3、课件出示：居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。指名读，接龙读。 边读边谈感受：师：大家看看这两行词语各描写的是谁，反应了什么？（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英
5、雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）齐读。三、熟读课文，梳理记叙顺序、师：年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。边读边想，这篇课文按什么顺序写的?2、师：这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的起因、经过、结果顺序写的。）3、师：那么本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段又是写事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）师：老师将
6、事情的起因总结为四个字接受任务，结果也总结为四个字跳下悬崖板书：接受任务跳下悬崖4、师：那么课文余下的的25自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？如果学生不能概括时候，尝试找找文中的重点词语概括一下。根据学生的回答。板书：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖师：我们同学概括的很好，一起来读一下。四、学习第一、二部分1、 师：现在老师感到很疑惑，到底是一个怎么样的任务会导致这样的一个结果呢？请一个同学读一读第一自然段。（指名读） 掩护群众转移和掩护连队转移这两项重要的任务交给了六班。2、师：他们是在一个怎么样的情况下接受任务的？3、师：同学们想想看，当时
7、的敌人是数以千计，而六班的战士呢？大家知道一个班一般战士最多人数也不超过十人，那么和日寇相比那力量是相差非常悬殊，在这么一个情况，六班只剩下五名战士的情况下，又是怎么样与敌人展开斗争的呢？请同学们快速地读第二自然段。 4、出示第一句、生齐读师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。师：第二句谁分析一下?生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、心情。师：是动作为主还是心情为主？生：写心情多。师：什么样的心情?生：“好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副
8、班长葛振林愤怒的心情。师：第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿”写了他的动作。师：第四句呢? （表情和动作）师：以表情为主还是以动作为主？（以表情为主）师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?（小练笔）生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。师：好。生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么? 生(齐答)：仇恨!师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。 (生读这四句) 4、师：我们齐读课文第二段，再一次感受一下当时战争的场景。 虽然这五位战士狠狠的痛击敌人，胜利完成了掩护任务，但是疯狂的敌人能让我们五位战士全身而退？让我们下节课来进一步学习。
