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1、细心整理叙事记叙文的写作教案李振民一、 教学目标：1、 明确什么是叙事记叙文2、 叙事记叙文的写作技巧3、 结合我校实际状况讲解写作技巧二、 教学重点：叙事记叙文的写作技巧三、 教学难点结合我校实际状况讲解写作技巧四、 教学过程叙事记叙文的写作技巧 记叙文是以表达人物的阅历或事物的开展变更过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最根本的一种文体。记叙文要求学生依据所给情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事务、缘由和结果六要素，写作时要表达清楚。记人时，要留意介绍人物的身世、阅历和事迹等；叙事时要描写事情发生和开展的过程及前因后果等。 【写作指导】 叙事类记叙文以表达
2、事务为主，突出事务发生、开展和解决的过程。在写这类记叙文时要做到： 要谨慎审题。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。 要细心选材。无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事务，都必需具有典意义。 重组材料，确定要点。要分清主次。主要材料要详写，对次要材料要学会概括。 要学会推波助澜，“文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。 要有真情实感。有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或争辩、或抒情，使主题得到升华。 要有新颖新颖的开头和结尾，留意段落的过渡和照应，特别是要写好每一段的首句。 人称统一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称，但假如题目要求你运用某种人称，那么必需遵循要
3、求；叙事类记叙文一般遵照事务开展的前后依次进展表达。 表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、争辩、抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不解除运用其他手段，只是，对它们的运用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必需用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。 【常见问题】 1. 要点不全。要点是否齐全通常确定文章的档次。书面表达要上档次，要点齐全是关键。要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文那么常会由于学生视察不细心等缘由遗漏要点。 2. 线索不清。有些短文条理混乱，主要缘由是没有确定好写作线索。叙事类文章一般按时间依次来写。 3
4、. 时态不明。叙事时时态混乱是学生常犯的错误之一。叙事类记叙文所记的一般是过去发生的事，原那么上用过去时，有时也用此时此刻时。 4. 主次不分。有些同学写作时平均用力，四平八稳，写出来的东西主题不突出，显得呆板乏味。 【重点攻克】 一、在记叙的过程中，怎样妥当地支配详写和略写呢？1、事情的发生和结果要略写，事情的开展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果局部，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节局部，所以要略写。事情的开展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体局部，它往往具体表达中心思想，因而要详写。2、有
5、点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起衬托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。干脆表达中心思想的，所以要详写。这里须要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的局部时，不能无视略写的局部。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶衬托红花”的作用。二、如何过渡连接 一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件须要小零件把它们连接起来。文章里的段落也须要相互照应，也须要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、严密地连接起来。
6、不然，文章就会显得支离裂开。所以，写文章时，必需要留意段及段之间的过渡和照应。一般说，记叙文在下面几种状况须要过渡：1、由这件事转到另一件事时须要过渡。2、记叙的时间发生变更时须要过渡。3、由倒叙转入顺叙时须要过渡。4、运用插叙时的起止处须要过渡。 三、如何设置波澜跌宕的情节 “文似看山不喜平”，记叙绽开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿，我们除了留意记叙依次的支配外，还可以接受以下方法： 1虚实法如李乐薇的我们空中楼阁，实写小屋的风景，虚写寄予于小屋的生活志趣。 2抑扬法如唐弢的琐忆，开头说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不简洁接近”，这是“抑”，它造成悬念，引起读者的思索。接下来讲解并描述
7、几个故事，通过故事表现鲁讯先生对青年平易近人、亲切热忱的特点，以及他对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者、满嘴昏话的骗子、烧杀抢掠的屠伯的“脾气”和“骂”，这些都是“扬”，先抑后扬，很好地表现了鲁迅“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的宏大人格。 3离合法如鲁迅的藤野先生，主要是思念藤野先生，开头却用很大篇幅描述上野的樱花、“清国留学生”、中国留学生会馆、仙台几个职员的操劳、居室的变换等等。这些似乎“离题”的文字，却显示了藤野先生及“我”交往的广袤的社会历史背景，突出了师生之间关系的深刻意义。在记叙了藤野先生对“我”在学习上的种种帮助之后，文章又插进日本学生轻视、嘲弄的一场风波，“我”看电影后的变
8、更。这又一次的“离题”，事实上将“我”及藤野先生的交往推向高潮，使文章的主题表现因为这些材料更高层次上的“合”更显深厚和厚重。 五、作业：以“难忘的一件事”为题写一篇记叙文要求：1、 线索清楚，记叙要素交代清楚。2、 要突出“难忘”。3、 学习本节课学习的技巧，中心突出。4、 500字左右。叙事记叙文写作指导 李振民教学目标：1、让学生学会精确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事务或其中的一个片断进展记叙。 2、依据我校学生叙事作文不留意视察，事务写得不具体、不生动、不感人的缺点，指导学生写叙事记叙文。教学难点 ：选取生活事务或片断进展记叙。 教学过程 ： 一、老师总结 上次以写人为主记
9、叙文训练的状况，并导入本节课训练重点：以叙事为主的记叙文。 二、老师作写作提示， 要求学生留意以下几点： 1 留心视察，留意积累生活素材。 2 把事务、人物要写得具体形象、生动感人，加以具体、细致的描述。 3 材料最能表现中心。 4 写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。 5 加以适当的争辩、抒情。 三、写作台阶训练一 - 叙事如何生动具体。 1 老师指导、示范以 “ 记一次打架 为例，让学生明确叙事要生动、具体，必需做到以下几点： A 、交待清楚记叙的六要素。 B 、对场面要进展视察、描写。 2 学生训练：题目：发生在班里的一件事 处理方法： 1 分学习小组进展。 2 以
10、小组长为中心，确定所选的事务，定好后，小组成员绽开探讨，探讨问题： A 、我们可以写这件事的哪些方面，如当时的状况，人们的心理等 B 、对这些方面我们如何去写。 3 老师抽查一两组的探讨状况。 四、台阶训练二 - 开头、结尾训练： 1 老师讲解并描述常见的开头、结尾方式。 2 学生书面写发生在班里的一件事的开头、结尾。 3 抽读优生的作示范。 4 范文欣赏全篇 五、大作文训练 题目：发生在班里的一件事 要求： 1 、字数在 500 字以上。 2 要有适当的争辩、抒情。 3 表达事务要生动、具体。 4 书写工整。因升中考卷面分 4 分，所以每次作文均要求书写工整 叙事记叙文的写作教案李振民二一年十月二十八日
