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1、校本研修课创造宣言【教学目标】1学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。2理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3品味文章语言的精妙。4领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。教学重点1运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。3自信心对个体发展的重要作用。教学难点1培养学生搜集处理资料的能力。2引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。3引导学生增强自信心。教学方法：多媒体教学1教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。授课教师：罗莹授课时
2、间：2009年4月16日课时安排二课时。教学过程课前预习1预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。2复习有关议论文知识。3通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。设题意图：1培养学生自读课文的能力。2巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。3通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。4、对课文结构整体把握。第一课时一、导入新课1教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。（见多媒体课件）2学生自测，教师统计自测结果。3教师根据自测结果，导入新课。从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧
3、失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言，为我们提供了很好的范例。二、检查预习作业（课堂练习）1词语解释。（见多媒体课件）2检测有关议论文知识。（1）议论文三要素指什么？（2）论据有哪几种类型？（3）有哪些主要的论证方法？（4）议论文有哪几类？（5）驳论文中有几种批驳的方法？（6）驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1作者简介。（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。）2学生快速浏览课文。1）看完整篇文章后的感觉是什么 答
4、:大量的人,事和很多经典的句子.材料涉及哪些方面 答:文中的材料取自古今中外,涉及图画,雕塑,文学,音乐,数学,物理,地理等领域.2）文章如何划分层次 划分依据是什么 第一部分(1段)总领全文.第二部分(25段)我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物.第三部分(612段)作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点,并得出结论.第四部分(1315段)以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场.3学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：（1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；
5、生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。（2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？第一部分涉及的人和事有哪些答:宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造; 3.活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛.这里所用的几个比喻分别比喻什么 这句话怎么理解 答:刀法比喻教育方法.万像比喻众多教育对象.万龙点睛比喻使众多教育对象成才.全句的意思是:教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成材.第二部分涉及的人和事有哪些 文中批评了哪五种不能创造的错误观点
6、 作者得出的结论是什么？答:八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经作者用这些例子来驳斥五个错误观点:环境平凡,生活单调,年纪大小,太无能了,陷入绝境.说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造.这种论证方法是驳论文章的写法.总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。（学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。）（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人
7、物。（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。）（4）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。（5）文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”（以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）四、课文小结陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力.懒惰者,平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口.先生用教育家的口吻告诫我们:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧!五、课后作业1思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。2思考本文运用的主要的表达方式，并能结合课文具体分析。3书面作业：课后1、2题。根据每段开头的句子来划分以上层次.
