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1、结题申请报告 在人们越来越注意自身素养的今日，报告的适用范围越来越广泛，写报告的时候要留意内容的完整。为了让您不再为写报告头疼,以下是我收集整理的结题申请报告,仅供参考,大家一起来看看吧。结题申请报告1 课题名称:农村中学优秀老师专业发展的制约因素探讨 课题负责人:朱克义胡多尧 课题主持人:朱克义 所属学校:_试验中学 课题探讨时间:_年_月_年_月淮南市教化科学探讨所： _试验中学于_年_月向淮南市教化科学探讨所申请了农村中学优秀老师专业发展的制约因素探讨课题,_年_月通过审批立项,正式开题探讨。经过课题组成员近_年的克难攻坚，本课题探讨已初见成效。_年_月本课题探讨已到期,现向淮南市教化科
2、学探讨所申请结题验收。 一、探讨思路、过程、方法：(一)探讨的思路:.课题组会同教务处确立课题探讨的总体目标，设计探讨初步方案，然后在校内发动老师共同参加,广泛征集老师们的看法，进一步修改完善课题方案。申报立项后，建立对参加课题探讨者的嘉奖制度，再课题的探讨者。2.成立课题探讨小组,明确分工，强化课题的流程管理,定期开会分析探讨,刚好驾驭课题实施进程,以便不断总结,做到常常考核,奖勤罚懒，不断提高课题探讨效果; 3将课题组分解，落实分工,人人有责,骨干带动,仔细定位，有安排、有考核开展探讨； 4发挥学校老师的群体力气，树立良好的校风、教风、学风,形成爱党爱国、关切集体、勤奋好学、团结互助、遵纪
3、遵守法律的良好氛围。(二)探讨的过程:第一阶段:_年_月_年_月,成立课题探讨小组，课题组经过研讨,确定课题探讨方案，提出课题探讨着力点，理论探讨与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上,主动探究工作中出现的新问题，找到解决问题的新方法,刚好总结阅历形成新理论。 _年_月_日，该课题经淮南市教化科学探讨所批准列为淮南市市教化科学立项课题。 其次阶段:.10.10,为课题立项后的论证、探讨实施、中鉴阶段。_年_月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。 第三阶段：.10-11。课题探讨评估、总结及成果推广阶段，(三)探讨的方法: 试验法、调查法、对比法、总结法、个案探讨法、行动探讨法等探讨方法。 二、
4、课题探讨取得的主要成果: 本课题探讨所要达到的预期结果是三个方面：促进老师的专业成长,促进学校的品质和办学水平的提高，促进学生的发展。我们认为，探讨结果基本上达到了预期的目标。(一)课题探讨促进了老师的专业发展 1、提升了老师的教化观念作为策划中心的课堂教学,老师不再是“传授学科学问的专家”，而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。2、强化了老师的专业发展意识。通过课题探讨,老师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程和自己的教化生活进行规划和设计，老师们取得了一样共识,即：把自己的生命价值与教化创新相结合,把自己的精神与学生的全面发展相结合。 、老师自身获得
5、了长足的发展。工作即探讨,探讨即工作,课题探讨促进了老师的专业化成长，实践反思铺就了老师的胜利之路。 (二)课题探讨促进了学校的品质和办学水平的提高 课题被确定为市级课题以后,课题本身就成为了激励全校每一个人的教化资源。课题探讨不仅成为学校推动教化改革的强大动力,而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数老师要求进步的愿望,所以，它大大提高了学校的声誉，而更为重要的是，课题探讨极大地丰富了学校的内涵。 (三)课题探讨促进了学生的学习实力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。三、课题组老师自勉:课题探讨的结题，并不意味着课题探讨的结束，我们会接着探讨和实践下去,期盼
6、着把全新的教化教学理念,落实在教化工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持! _试验中学 农村中学优秀老师专业发展的制约因素探讨课题组 _年_月_日结题申请报告2敬重的区教科所:X年0月，我校“提高课堂有效性课题探讨”从确立项到现在已经验时六个学期的探讨。目前我校课题探讨已经进入末期结题阶段。 在过去的六个学期里我们先后制定并落实了万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题探讨实施方案万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题实施细则(第一阶段)万店镇中心学校“提高课堂有效性课题探讨分层目标教学”实施方案万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评
7、比方法万店镇中心学校“有效性课堂”课题探讨中期方案万店镇中心学校有效性课题探讨验收方案。依据以上方案或安排已经完成各项工作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。 为此,我们认为“有效性课堂”课题探讨已达到预期的目的，现特申请结题。XX20x年X月X日结题申请报告3 淮南市毛集区试验中学于0xx年4月向淮南市教化科学探讨所申请了农村中学优秀老师专业发展的制约因素探讨课题，0xx年11月通过审批立项，正式开题探讨。经过课题组成员近年的克难攻坚,本课题探讨已初见成效。20x年10月本课题探讨已到期,现向淮南市教化科学探讨所申请结题验收。 一、探讨思路、过程、方法： (一）探讨的思路:、课题组会同教务处
8、确立课题探讨的总体目标，设计探讨初步方案,然后在校内发动老师共同参加，广泛征集老师们的看法，进一步修改完善课题方案。申报立项后，建立对参加课题探讨者的嘉奖制度，再课题的探讨者。 2、成立课题探讨小组，明确分工，强化课题的流程管理，定期开会分析探讨,刚好驾驭课题实施进程，以便不断总结,做到常常考核,奖勤罚懒，不断提高课题探讨效果； 3、将课题组分解，落实分工，人人有责，骨干带动，仔细定位，有安排、有考核开展探讨; 4、发挥学校老师的群体力气，树立良好的校风、教风、学风,形成爱党爱国、关切集体、勤奋好学、团结互助、遵纪遵守法律的良好氛围。 （二）探讨的过程: 第一阶段：xx年4月0x年月,成立课题
9、探讨小组,课题组经过研讨,确定课题探讨方案，提出课题探讨着力点,理论探讨与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上，主动探究工作中出现的新问题,找到解决问题的新方法,刚好总结阅历形成新理论。2xx年1月10日，该课题经淮南市教化科学探讨所批准列为淮南市市教化科学立项课题。其次阶段:x、20xx、，为课题立项后的论证、探讨实施、中鉴阶段。0xx年7月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。 第三阶段：2x、120xx、1。课题探讨评估、总结及成果推广阶段，（三）探讨的方法： 试验法、调查法、对比法、总结法、个案探讨法、行动探讨法等探讨方法。 二、课题探讨取得的主要成果: 本课题探讨所要达到的预期结果是三
10、个方面：促进老师的专业成长,促进学校的品质和办学水平的提高,促进学生的发展。我们认为，探讨结果基本上达到了预期的目标。 （一)课题探讨促进了老师的专业发展1、提升了老师的教化观念作为策划中心的课堂教学,老师不再是“传授学科学问的专家”,而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。 2、强化了老师的专业发展意识。通过课题探讨,老师不断地对自己的教学进行诊断和反思,对教学过程和自己的教化生活进行规划和设计，老师们取得了一样共识，即:把自己的生命价值与教化创新相结合,把自己的精神与学生的全面发展相结合。3、老师自身获得了长足的发展。工作即探讨，探讨即工作,课题探讨促进了老师
11、的专业化成长，实践反思铺就了老师的胜利之路。 (二)课题探讨促进了学校的品质和办学水平的提高课题被确定为市级课题以后,课题本身就成为了激励全校每一个人的教化资源。课题探讨不仅成为学校推动教化改革的强大动力，而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数老师要求进步的愿望,所以,它大大提高了学校的声誉,而更为重要的是，课题探讨极大地丰富了学校的内涵。(三)课题探讨促进了学生的学习实力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。 三、课题组老师自勉: 课题探讨的结题，并不意味着课题探讨的结束,我们会接着探讨和实践下去,期盼着把全新的教化教学理念,落实在教化工作中。也恳切希望得到
12、更多专家的指导和支持！结题申请报告4敬重的区教科所: 20x年10月，我校“提高课堂有效性课题探讨”从确立项到现在已经验时六个学期的探讨。目前我校课题探讨已经进入末期结题阶段。 在过去的六个学期里我们先后制定并落实了万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题探讨实施方案万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题实施细则(第一阶段)万店镇中心学校“提高课堂有效性课题探讨分层目标教学”实施方案万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评比方法万店镇中心学校“有效性课堂”课题探讨中期方案万店镇中心学校有效性课题探讨验收方案。依据以上方案或安排已经完成各项工
13、作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。 为此,我们认为“有效性课堂”课题探讨已达到预期的目的，现特申请结题。 万店镇中心学校 X年4月0日结题申请报告市、县教化科学规划领导小组： XX市“十一五”立项课题小学数学有效合作学习与学生创建行为训练探讨，在课题主持人与课题组成员的共同努力下,在相关学科的专家指导下，大胆进行课堂改革，主动开展教研活动,大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容,达到了预期的效果。 1、实践成果 (1)对广阔老师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面:一是老师的教化教学观念发生了重大改变，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是老师的合作意识和
14、创建意识不断增加，合作技能与创建实力不断提高。三是老师驾驭了科研方法，科研实力增加,提升了实施素养教化和参加课改的本事。四是引领老师的专业成长,提高了老师驾驭课堂教学的实力。五是培育了老师读书的习惯,提高了老师的专业理论水平。志向的教化是从读书起先的，老师良好的读书习惯也为学生树立了榜样,为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖,在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。 （2)熬炼和培育了参加探讨的老师。“为培育学生创建性而教”已成为广阔老师的共识。通过探讨,我们认为:1树立正确的教化理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观,才能走出
15、应试教化的怪圈,使学生创建天赋得以施展。 2具备合理的学问结构。只有不断求知、求新,广泛涉猎学问信息，才能适应创建教化的时代须要。3具有肯定的创建实力。老师应具有敢为人先的精神，并且勇于探究、乐于创建,努力实现自身的价值。养成良好的心理品质。老师不但爱好广泛、乐观自信、意志坚毅,而且能战胜挫折、超越自我。 驾驭科学的方法规律。从培育学生的合作意识到训练学生的创建行为,都要遵循科学规律和方法。老师的探讨意识、探讨实力、教化才智、人格风范伴随着整个课题的探讨过程,在探讨中得到了熬炼与提高，增加教书育人的本事。课题主持人09年被评为“全国优秀班主任”、市、县教化博客大赛一、二等奖,获“市教化博客之星”称号，被县委、县政府授予“学习创新好家庭
