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1、小学数学实践活动是培养学生数学能力的有效平台 摘要：小学数学实践活动是小学数学教学内容之一，对培养学生能力有十分重要的作用，文章从五个方面阐述了小学数学实践活动的重要性以及教学中的做法。 关键词：数学实践活动；重要作用。小学数学实践活动是小学数学教学内容四大板块之一，学生通过数学实践活动初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的应用，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，在实践活动中运用所学知识和方法解决数学问题，这些都体现了课标对数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践的重视。通过数学实践活动中的“经历、体验、探索”可以大大提升学生数学能力，从这个意义上说，小学数学实践活动是培
2、养学生数学能力的有效平台。一、数学实践活动能有效的培养学生学习数学的兴趣小学生的学习，特别是低年级学生的学习大多建立在兴趣的基础上，学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。而数学实践活动正是学生最感兴趣、最乐意参与的活动。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。1、搭建操作型实践活动平台，培养学生学习数学的浓厚兴趣。操作型实践活动既培养学生动手能力，激发学生学习兴趣，又可以解决抽象的知识点，让学生借助学具
3、操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易。如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒或圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数；在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识基本几何图形的特征。这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用，特别是保持对学习数学的兴趣有不可替代的作用。2、构建模拟
4、型实践活动平台，增强数学学习的趣味性、生活性。模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情景中进行操作，以感悟体验主动获取新知的教学活动。有很多生活中的数学，在教学中我们不便于将学生带入现实情景，于是我们就构建模拟场景，我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。如应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析NBA篮球技术统计；还可让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。在学习了人民币后，可以模拟超市进行商品的交易，从中体会人民币在交易中的量值和兑换，学生兴趣盎然。二、数
5、学实践活动能有效的培养学生的合作能力合作是现代人和现代社会的重要特征，在课堂教学中培养学生的合作意识、合作能力是数学教学任务之一。数学实践活动中，一般需多人合作共同完成，在活动中就能培养学生的合作意识和合作能力。如学了统计后，让学生调查家庭用水情况、本地区年降雨情况等都需要合作协调完成。三角形面积公式、圆的面积公式、圆锥的体积公式等的推导可以小组合作操作完成，在活动的过程中需要分工合作共同完成。这些活动既集集体智慧又需合作意识。三、数学实践活动能有效的发展学生的数学思维课标说，“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等数学思维能力方面应有独特的作用”。注重数学思想方法的渗透和学生
6、数学素养的提高是更实践活动的核心任务。教学中教师应创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。数学实践活动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。如在教学植树问题中，让学生为当地某新修干道植树进行设计，学生自然地就设计出三种方案，然后让其探索三种植树方法植树棵树与间距之间的关系，有效的培养了学生的思维能力。四、数学实践活动能有效的提高学生的创新能力培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会
7、。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。如：学了几何图形后，教师设计让学生制作一个正方体或长方体等制作型实践活动；在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银行地利率表；把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动等等，这些活动都能培养学生的实践能力和创新精神。五、数学实践活动能有效的培养学生提出问题解决问题的能力“问题”是学生学习的动力源泉，是培养学生创新的起点。学生在数学实践活动中不仅能发现问题，还能在实践中解决问题。如“植
8、树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。通过实践活动提炼出来的“纯”数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。在数学实践活动中学生能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，寻求出解决问题的思路。因此，教师要充分挖掘生活资源，加强数学实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的理念。参考文献：全日制义务教育数学课程标准1
