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1、9、三袋麦子教学设计 （第一课时）教材解析：三袋麦子是一篇童话故事。情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。本文主要人物都是学生喜欢的小动物及土地爷爷。内容是学生感兴趣的，但每个人物因为处理一袋麦子方式不同而出现不同结果，这其中蕴含的道理要引导学生去理解。教学目标： 1、会写9个生字，会认9个生字，认识多音字“干”“种”，正确读写词语。2、正确流利有感情朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲故事。3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒自见。培养学生正确的学习方法，体会故事所蕴含的道理。教学重难点： 重点：分角色朗读课文，学会讲故事。 难点：理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培
2、养正确的思维方法，体会故事所蕴含的道理。教法与学法：教法：谈话法、讨论法、读书指导法，引导学生体会课文语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。学法：自主学习、合作探究，通过比较、讨论、朗读和圈点勾画，让学生养成良好读书习惯。教学准备：多媒体课件。生预习课文。第一课时课时目标： 1、 会写“麦、份、迫、食、保、防、止、访、仍”9个生字，会认“棒、馒、霉、搬、厚、诉、秘、获、干”9个生字，认识多音字“干”“种”，能正确读写“麦子、保存、防止”等8个词语。2、 能正确、流利地朗读课文。3、 初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。课时重难点：1、 掌握字词，流利地朗读课文 。 2、 初步
3、感知课文，理清课文层次。教学准备：教学课件教学过程：一、 导入新课，揭示课题 1、谈话： 同学们喜欢童话故事吗？ （生答） 谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（小鹰学飞、青蛙看海、狼和小羊、狐狸和乌鸦、） 2、今天老师给大家新带来一个童话故事三袋麦子 出示课题，齐读， 指导“麦”字读音及写法（读音：“mai”,第四声，写时注意下半边要与“表”区分开） 3、引导质疑： 看了课题，你有什么想要问的？ （生1：三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。 生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？ 生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？ 生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？）过渡：同学们真爱问问
4、题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。二、初读课文 ，整体感知 1、听课文录音 要求：身体坐端正，一边看一边听，并想一想课文向我们讲了怎样的一个故事？ 听后反馈：课文主要讲了，土地爷爷送给（ ）、（ ）、（ ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（ ），做成各种个样的（ ）吃了；小牛把麦子（ ）慢慢吃；而小猴则把麦子（ ），一年后收获了满满一囤麦子。 2、自读课文 要求：（1）边读边标出课文自然段序号 （2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。 3、反馈自读效果： （1）出示带有一类字的词语，指导学习。 （2）出示带有二类字的词语，指导学习。 （3）出示文中长
5、句，指导学习。(指名读、正音、齐读)4、生字教学：（1）重点指导“防”“止”，注意笔顺、间架结构、布局。（2）视频观看，师范写，生描红。三、再读课文，理清课文脉络1、再读课文 2、合作交流：边读边思考课文每一自然段的意思，并试着按“土地爷爷送麦子” 、“小猪 、小牛和小猴如何处理麦子” 和“处理麦子的结果” 给课文分为三部分。 3、反馈： 第一部分（ 1 ） 土地爷爷送给小猪 、小牛和小猴各一袋麦子。 第二部分（2-4） 小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。 第三部分（ 5-9） 小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价 四、品读课文第二部分，理解麦子的不同处
6、置 过渡： 小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送的麦子后各自有什么不同的想法，他们又是如何处理这些麦子的？1、自读课文24自然段，交流思考2、反馈： 小猪：做成食品 吃光 小牛：保存起来 慢慢吃 晒 小猴：全种下了地3、齐读24自然段五、课时总结今天这节课，我们初步学习了三袋麦子这篇童话故事，知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理，那么一年以后对于他们这样的处理，结果会怎样呢？下节课我们将继续学习。六、作业 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，试着把这个故事讲一讲。 2、抄写课后生字、词语。七、 板书 9、三袋麦子 小猪全吃完了 小牛吃了一半 小猴全种下地了教学反思： 这是一
7、篇童话故事，是学生都喜欢的一种课文类型。要让孩子在掌握本课基本语文知识的同时，能够内化为自己的东西，能够当成故事一样说给别人听，再者就是让学生在学习的过程中增加对童话故事的喜爱之情，激发他们读书甚至是写作的兴趣。这节课安排为两课时，第一课时，学习字词、理清脉络、初步感知。第二课时讨论课文中的关键词句，引导学生评价三个动物的做法，说说自己的启发。第一课时的课存在很多不足。首先是时间没有把握好，没有探讨预设的2至4段内容就已经下课，导致板书不完整。在识字读词以及课堂互动这方面掌握的不好，时间比较久、互动缺少方法。还是由于时间原因，没有给学生自己写字的时间，没能在课堂上让孩子练习，也需要深思。其次是课堂师生互动、生生互动缺少方法，没有及时给学生机会反馈讨论结果。再者就是教师语言积累不多，评价语不够恰当，有时候显得啰嗦，不够简练。最后，第一课时重点内容“朗读”没有抓好，朗读的形式缺乏，没有真正做到让学生在读中去品悟。
