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1、数学实践活动课题经验交流材料数学实践活动的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，其关键是要让学生通过实践活动有所体验，有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还必须关注学生在其中的体验和感悟、发展和提高。 生活中的数学，学生很感兴趣，也容易理解。数学来源于生活，还要应用于生活。在这个生活经验数学化，数学知识实践化的过程中，必然要注入人的情感因素。如韩老师让学生调查每个家庭的用水量，让学生参加实实在在的调查，并对调查得出的数据进行分析，做出决策。一方面掌握收集、整理、描述、分析数据的一些方法；另一方面要让学生在实践活动中体验到了“节水”的必要
2、性。 小学生的探究性学习是一个渐进的、发展的过程。在王老师的课中，栽四棵数怎么栽？有的学生栽在三角形的外边；有的学生栽在三角形的里边；有的学生栽在三角形的一条边上大家解决的途径不一样，体会也不一样，每个人都有自己的收获，因为他们经历了探究的过程，获得了独有的体验。因此，我们作为一名数学教师在学生的数学学习过程中，不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还必须关注学生在数学实践中的体验和感悟、发展和提高，从而促进学生的能力发展。以往，我们组织的一些实践活动课往往是教师根据教材内容确定主题、制定目标的。教师精心设计一系列活动，最终使学生获取一些知识，提高一点解决实际问题的能力。表面上看学生也
3、在探索，实际上由于问题并非来自学生本身，学生并未真正地自主起来。而如果要使学生真正自主起来，教师必须关注学生的学习、生活，经常深入孩子们中，倾听他们谈论的话题。“孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，就有一百种倾听、惊奇、爱的方式”，教师如果忠实地记录孩子们怎样思维、怎样操作、如何想像，知道了孩子们的“一百种”，那么就能真正地走进孩子们的心灵。在这次综合实践活动中，无论课题还是问题大多是来自学生自己的，教师在活动中全身心地关注学生活动的进展和学生的情绪变化，倾听他们的心声，作为伙伴与他们一起活动，给他们提供一些材料，引导他们变换视角考虑问题，因此取得了满意的效果。由于数学
4、综合实践活动课没有现成的教材和固定套路，因此它给我们教师更大的自主空间，同时也对我们教师提出了挑战。这就要求我们教师能够运用自己的聪明才智积极思考探索可行的方法。首先教师应该要有合作开放的心态，要打破单兵作战的独立作业的形式，经常与其他学科老师合作，了解他们的长处，找到融合点，应用到自己身上或自己的教学实践中。在综合实践活动中，首要目标是保护学生的积极性和创造精神，鼓励学生合作和开放思想，也就是说活动课中更侧重的应该是学生情商的完善和提高，使学生能够在其中学到将受益终生的品质和能力。总之，数学综合实践活动课不仅给了孩子自主空间，不仅是对孩子的解放，也给了教师更大的自由空间，也是对教师的解放。教师应该拓宽思路，转变观念，从一个全新的视角来思考、实施数学实践活动课。惟有如此，才会有真正变化、真正解放、真正发展。
