《高中英语口语训练课堂设计研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语口语训练课堂设计研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中英语口语训练课堂设计研究 摘要：听、说、读、写是英语教学的四大基石，而说是听、读、写的根底。本文针对英语教学的现状，谈谈高中英语教学中，口语训练课堂设计的有效策略，以期英语教学中凸显口语，口语在教学中彰显魅力，从而进步学生的英语口语才能。关键词：高中英语口语 训练 课堂 设计说出来的英语才是真正的英语;，强调了英语说;的重要性。无论是哪个民族、哪个国家，语言的主要功能都是交际，英语作为一种国际性语言，更不例外。然而，高中生的英语口语实在令人担忧，聋子英语、哑巴英语比比皆是，改变这一现状也是英语老师必然的工作。一、论题提出的理论根据一交往理论世纪初，教育家奇尤依提出了教育交往理论：交往技能是
2、老师的一种素养。直到世纪年代，交往理论被迁移到学生，提出了学生的交往学习，年代初，交往理论被应用到教学中，强调师生间的交往和互动。二根据高中生的身心特点高中学生从年龄、身心特点来看，身心开展根本成熟，开场逐渐迈向独立生活并即将步入求职、择业的轨道，他们的抽象思维才能、言语表达才能、逻辑思维才能和创新才能等都向更高的方向开展，尤其是他们愿意表达自己的思想和想法，有表现自我的欲望，这些都为口语训练奠定了根底。三教材学科特点英语教材以话题、构造等形式编排，表达了英语的交际性特点。因此，英语教学中，探究口语交际立足于英语课的教学设计，有其必要性和重要性。二、高中英语口语训练设计教材为本一利用所学教材，
3、精心设计口语练习老师在组织教学内容时，应根据教材内容和学生进展半机械的反复练习，使学生的口语在练习中得到强化。以问题形式训练口语。以为主要形式的课堂问答，是多数老师经常采用的方法，也是检查学生对教材的理解程度和熟知程度。如，学习中的;时，老师先给学生呈现教材中的一些名胜图片，并给学生说明和介绍，激发学生对这些图片的兴趣，并让学生针对这些图片以及问题：？自由进展交际，这不仅加深了学生对图片的理解，并以设计问题和谈话方式进展口语训练，为学生的口语练习提供了平台。练习形式，训练口语。在学习或者时，练习也是经常练习的题型之一。可是在教学中，练习通常是为了检查语法点的掌握与否，以及的理解程度的检查，将口
4、语练习置之于形式之外，似乎有的老师也会认为与口语相离甚远，其实未必。如，设计一个：学习牛津必修三的时，说一个句子通过判断，正确说，无需理由，但假如判断是，应该让学生说出理由，既起到知其然知其所以然之目的，更起到训练口语之成效。同义词、同义短语的交换使用，训练口语。同义词、同义短语等的使用是扩大学生词汇的必要手段之一，也是高考试卷上常出现的考测点之一。所以这方面的练习不可少，但在练习同义词、同义短语等时，做口语训练也是行之有效的方法。如引导学生说出其同义句或者等。这样使学生在做交换练习时，口语得到开展。二文章的口语训练设计复述课文，加强口语。复数故事性课文，起到训练口语之目的。在教学中，根据课文
5、内容完成短文练习也是常见的题型，但也都是为了检查对课文的理解。多数老师仅要求学生能填出所缺单词就可以了，学生也是应付着填入所缺的单词。但其实针对这样的练习设计意图，老师应让学生完好地表达出短文内容，加强语感、强化口语。当然，也有老师习惯让学生以复数课文内容的形式代替课文的背诵，加深对课文的理解和背诵。但为了起到训练口语的目的，老师不妨要求学生用自己熟悉的语言交换文中的生词和短语，不一定非要求学生按照原文一字不漏地复述，否那么将无异于背诵。课文改写，运用语言。高中的英语书面表达的难度逐渐加大，许多学生对此望而生畏。于是，有的老师从课文仿写、缩写、扩写等来训练学生的英语写作才能，使学生通过各种写的
6、训练来进步写作才能和程度。这种做法固然不错，确实能为学生的书面表达才能的进步保驾护航。但笔者认为，对文章的各种训练方式，未免不是口语训练的灵丹妙药。英语教育教学理论中，向来有听说领先、读写跟上;之说，所以对文章的改写等方式也同样可以起到训练口语之奇效。如学习，一文，学习后等，老师让学生分别以小组为单位，给课文故事分别写出结尾。这样的训练，先进展口头说，再进展戏剧的改写，不仅训练了口语，还提升了语言的综合运用，可谓一箭双雕;。此外，针对教材中的某一人物或者事件，老师可以先让学生说一说，发表自己的看法和意见，然后再让学生写一篇心得体会或者小评论。如学习了时，让学生针对戏剧内容谈谈对，等人物性格的分析，谈谈代沟的问题，想象自己是或者，会怎么做，等等，都可以促使学生发挥想象，畅谈自己的想法和看法，并锻炼了学生的语言运用才能。三、总结总之，针对学生的英语口语训练，老师在平时的各种课型、各个环节中都可以设计，通过形式多样的活动吸引学生参与，为学生搭建练习口语的平台，使口语训练成为习惯，进而开展为才能，最终实现口语训练，始于课堂设计之效。 王慧 单位：江苏省宿迁市泗阳致远中学
