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1、幼儿心理学认知概述-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一单元章项目课时课题第二章第一节认知的概述教学目标1. 掌握学前儿童感知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识；2. 把握学前儿童感知觉发展的基本特点；3. 初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本理论知识，分析幼 儿园的教学活动、促进学前儿童感知觉发展的策略。教学重点认知教学难点认知教学方法自我分析法；案例分析法；小组讨论法；理论讲解法教学准备教案案例教学课时1课型新课教学时间教学环节 与时间分 配教学过程教学内容师生活 动设计 意图教师 备注导入新课导入：思考，我们是怎样认识这个世界 的？教师提 出问
2、题，学 生思考 回答。激发 学生 学习 兴趣， 明确 本课 教学 内容新课教学幼儿认知的概述认知：认知就是认识和知识。认识 是一个动态的过程，知识是这个过程的 结果。如：有个小孩在玩弄10颗小石 子。他把小石子横排、竖排、圆圈排， 发现无论怎么排，小石子的总数不会变 化，总是10个。这个孩子认识到，物 体排列的方式与物体的总数无关。也就 是说，无论什么排列方式，都不会影响教师讲 解基本 知识 点，学 生听讲通过 教师 的讲 解， 帮助 学生 理解 基础 理论 知识物体的总数。这个结论是项知识，而 这项知识是儿童在操作石子的认识过程 中获得的。一、儿童认知发展研究的新进展1、人的认知能力是一个发
3、展的过 程。具体的说，人获得知识的能力和解 决问题的能力随着时间的推移会发生变 化。瑞士心理学家皮亚杰：儿童认知的 发展具有阶段性。不同阶段的认知结构 具有质的差异。2、信息加工理论信息加工理论将人类的认知能力看 做是一个类似于计算机的复杂认知系 统，处理和加工来自环境的刺激和来自 存储在头脑中的信息。儿童加工信息的容量和能力有一个 从小到大的发展过程。3、心理理论人类的认识能力不仅为我们提供有 关物理世界的知识，还能使我们对人的 心理和心理状态本身形成认识如：推测他人的意图和信念，进而 预测他人的行为等。对心理状态的认识是一个人日常生 活认识的核心4、应用认知心理学20世纪90年代产生。应用
4、认知心理学强调认知的发展离 不开具体的情景，因此，研究认知发展 必须考察环境的多样性和系统性，关注 发展模式的多样性，而且，还要强调认 知发展是人的终身任务。二、认知研究的新方法1、习惯化教师讲 解基本 知识点，学 生听讲教师讲 解基本 知识点，学 生听讲熟悉 课 本， 加深 印象当种刺激反复出现时，刺激产生 的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。如：青藏铁路修建完毕，通车后藏 羚羊习惯火车的声音，非洲大草原上的 动物习惯狮子的叫声。2、去习惯化这是与习惯化相对立的一个概念， 也就是说，当儿童感知到出现一个新刺 激，它不同于已习惯化了的刺激时，就 会做出新的强烈反应，原有的习惯化就 会终止了。3、习惯化是早期婴儿主动处理刺 激信息的表现。对于儿童和其他动物机 体来说，习惯化具有重要的适应意义。课堂练习：认知是什么？学生做 练习强化 训练课堂小结：根据板书引导学生回忆本课所学内 容，突出重难点。师生复 习本课 知识加深 印象教学反思
