《工作年限证明》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工作年限证明（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、工作年限证明工作年限证明1我单位同志，已累计从事建设工程项目施工管理工作共 年。起止 年 月从事何种专业工作专业技术职务 年 月- 年 月 年 月- 年 月 年 月- 年 月 年 月- 年 月 年 月- 年 月在我单位工作期间，该同志遵纪遵守法律，无违反职业道德的行为。特此证明。单位(盖章) 年 月 日工作年限证明2兹有我公司职工XXX同志，性别女，身份证号码4XXXXX，自20xx年xx月起先在我公司从事建设工程施工管理工作至今，累计从事专业工作满2年。经查，该同志在工作期间，能遵纪遵守法律，无违反职业操守的行为，我公司对本证明真实性负责。 特此证明。 单位(盖章) 经办人(签名) 年 月
2、日工作年限证明3专业劳动纠纷律师认为，在要求经济补偿金的劳动争议中，劳动者须要证明自己在单位中的工作年限。在要求加班工资的劳动争议中，劳动者须要证明自已有加班的事实存在。关于证明工作年限的问题，最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定明确了计算劳动者工作年限由用人单位担当举证责任，因此对于劳动者来说只须要向劳动争议处理机构照实陈述自己人职单位的时间即可。 当然，假如劳动者手中有相关的证据，如劳动合同书、人职登记表、社会保险记录等，也可以作为证据向劳动争议处理机构提交。关于证明工作时间问题，在劳动争议处理实务中，一般会将考勤记录作为认定劳动者是否存在加班的事实。在劳动争议调解仲裁法颁布实施之前，加
3、班事实的举证责任在劳动者一方。但是由于考勤记录驾驭在用人单位手中，劳动者很难得到这份证据，而只能实行当事人陈述和证人证言的方式证明工作时间。然而当事人陈述的证据证明力特别低，证人证言又简单被对方当事人抓住漏洞和否认，因此劳动者证明自己工作时间的难度相当大。在劳动争议调解仲裁法颁布实施之后，法律明确规定了当事人供应的证据经查证属实的，仲裁庭应当将其作为认定事实的依据：劳动者无法供应由用人单位驾驭管理的与仲裁恳求有关的证据，仲裁庭可以要求用人单位在指定期限内供应。用人单位在指定期限内不供应的，应当担当不利后果。这样，劳动者可以向仲裁庭提出申请，由仲裁庭要求用人单位供应考勤记录。但是在实践中适用劳动
4、争议调解仲裁法的这一条款时还是会存在如下的几个问题：第一，虽然法律规定供应考勤记录的举证责任在单位，但是对工作时间的事实的举证责任仍旧在劳动者一方，劳动者并不是不担当任何的举证责任，这一点劳动者须要相识清晰。其次，法律明确了在劳动争议仲裁阶段用人单位的举证责任和举证不能的后果，但是在劳动争议诉讼阶段是否仍旧适用这一规则，法律没有明确，实践中各地人民法院也有不同的操作方式。因此，建议劳动者在证明工作时间的问题上，还是要尽可能收集一些初步的证据，如上文提到的证人证言，或者部分的考勤记录、打卡记录，等等。在这样的状况下，劳动者首先有证据证明自己存在加班的事实，但是由于最主要的证据驾驭在用人单位手中，
5、造成了劳动者无法完全举证，进雨提出要求由用人单位供应完整的证据，否则用人单位担当举证不能的后果。工作年限证明4工作年限证明兹有我单位同志（身份证号：），自 20xx 年 6 月至 20xx 年 6 月在我单位累计从事中药学专业工作满 3 年。在我单位工作期间，该同志遵守国家和地方的法律、法规，无违反职业道德的行为。同意报名参与执业药师资格考试。特此证明。单位（盖章）年 月 日工作年限证明5兹有我公司职工 xxx 同志，性别： 女 ，身份证号码： xxxxxxxxxxxxxxxxxx ，自 xxxx 年 x 月 始在我公司从事 xxxx 工作至今，累计从事专业工作满 2 年。在我单位工作期间，该
6、同志遵守国家和地方的法律法规，无违反职业道德的行为，表现良好。特此证明。单位（盖章）人事档案管理部门（盖章）年 月 日工作年限证明6兹有我单位 _同志(身份证号:_)，已累计从事 平安生产 工作共_年。在我单位工作期间，该同志遵纪遵守法律，无违反职业道德的行为。特此证明。单位(盖章)20_年月日工作年限证明7兹有我公司职工徐开明同志，性别：男，身份证号码：510802195512311216自1995年9月起先在我公司从事建设工程施工管理工作至今，累计从事专业工作满*年。经查，该同志在工作期间，遵纪遵守法律，无违反操守行为，我公司对本证明真实性负责。特此证明。单位（盖章）经办人（签名）：工作年
7、限证明8我单位邓天雄同志，身份证号：5134341986061xxxxx，该同志从事建设工程项目施工管理工作已满7年，同意报名参与一级建立师执业资格考试，特此证明。成都永享建筑劳务有限公司二零一x年六月三十日工作年限证明9陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教化管理中的主体作用，做到“管放结合”。我认为有些地方班主任是必需管到的，详细而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路;其次，培育一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督;第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增加班级凝合力、向心力;第四，
8、协调多方面关系，形成教化合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些详细事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生主动主动性，分工授权，引导学生参加管理，逐步熬炼和培育学生的自我教化和自我管理实力。在我的班级里，有几件事我是从来不详细抓的，比如运动会、科技节、班级值周这样的大型活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大确定向我汇报，其他的确定权一律下放，我充分信任我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明白这一点;但涉及到班级整体氛围、班风的
9、事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生特性完善、实力的提高。二、活与静的尺度一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本事和恰到好处的尺度了，经常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围特别的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。在班级管理中，我认为有三个方面必需要活：第一是课堂氛围，我的第一个班级是20xx级的8班，这个班在这一点上我感觉我就是失败的，上课有点闷，老师提出一个问题，明明许多学生都知道，但就是不情愿说出来，导致老师上课的心情也就高不起来，课堂效率
10、大打折扣;针对这一点，我在带上届20xx级这个班的时候，我采纳了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是起先上课时的师生问好，我要求学生充溢激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情;再就是建议了年级统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参加课堂的学生就再也无从藏身，很好的调动了学生参加课堂的主动性，这一点尤其是在高三年级是特别有效的。其次点必需要活的就是各项活动肯定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参加热忱和主动性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我从来都不主见学生搞学习
11、，我的要求是尽情的参加，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，假如你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不主动不关切集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结班主任工作年限证明模板班主任工作年限证明模板。大型活动是检验和提高一个班级凝合力的最好时机，所以班主任肯定要重视，千万不要怕耽搁学生的学习时间而有意避开或表现不主动，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成果也肯定不是孤立的，它由许多方面共同确定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成果的凹
12、凸，假如你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，刚好的发觉一些迹象，刚好的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候肯定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无所取，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中始终高调的提倡两个静字(到过我们班教室的老师可能都看到过，我们班教室的两侧墙上始终的挂着两个“静”字)：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的状况下才能有更高的效率，在这方面，我始终对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能
13、够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不行能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简洁，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应当不知道我进来(当然我是安宁静静的进教室)，在培育学生这方面的素养时尤其是要留意几个重点对象，要擅长抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。其次个静是环境的宁静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创建出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对于课间
14、时间，许多老师可能并不理解，我是这么想的，许多会听课的学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在仔细听课上，所以笔记做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间对上节课的笔记进行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，也须要相对宁静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教室的相对宁静，虽然不肯定像自习课那样肯定宁静，但也不能太吵，须要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有一个159的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创建良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，所以晚
15、自习前的时间多出20分钟来，高三有许多班级都把晚自习进教室时间提前了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必需留意，就是你可以提前一点来，但只要你进了教室就必需宁静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。三、严与宽的尺度严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必需留意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往简单造成学生特性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化班主任。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为留意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，肯定要有比较严格的管理，因为起先的严格便于学生的养成教化，一旦通过起先的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得特别好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面特别有心得，他带班往往也是以严格著称，但
