《好用的数学教学安排模板集锦六篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《好用的数学教学安排模板集锦六篇（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好用的数学教学安排模板集锦六篇 时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，信任大家对即将到来的工作生活满心期盼吧！来为今后的学习制定一份安排。拟起安排来就毫无头绪？下面是我为大家收集的数学教学安排6篇，希望对大家有所帮助。数学教学安排 篇 一、 授课老师： 吴日晖、陈国弟、李争、张士芳、孙德仲 二、 指导思想: 、深化推动和贯彻“二期课改”的精神，以新的教化思想和课程理念实施,以学生发展为本,以培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化,探究有效教学的新模式。 2、针对近年来中考命题的改变和趋势进行探讨，收集试卷,精选习题,建立题库,努力把握中考方向，主动探究高效复习途径，力求达到减负加压增效。
2、三、 教学目标: 、看法与价值观:通过学习沟通、合作、探讨的方式,主动探究，改进学生的学习方式,提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。 2、学问与技能：驾驭到一元二次方程解应用题,驾驭可化为一元二次方程、一元二次方程的有关方程的方法，驾驭相像形的性质、判定。驾驭锐角的三角比及解直角三角形的方法。3、过程与方法： 1 经验“视察-探究-揣测-证明”的学习过程,体验科学发觉的一般规律。2 通过探究、学习,使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会视察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简洁地推理。b 四、 学习时间及内容支配: 9月0月： 一元二次方程的应用。 11月月： 相像形。20
3、x年1月: 期终考试。 五、 学习资料：一课一练、周周练。 六、考试备忘录: 10月下旬期中考试；月上旬期终考试。数学教学安排 篇2 一、学情分析 xx电子（1）,现共50人，均为男生,在去年的一年中的学习表现中，有些同学在课堂上也能主动思索,主动发言,课后也能主动地完成课外的学问积累,有两位同学参与县里数学竞赛都荣获二等奖。但还有好多的同学学习目标仍不明确，在学校生活就是混日子,上课不仔细听课,作业不独立完成，课后再也没时间放在学习上,因此，这一些同学的成果就可想而知了。 二、教材分析 本学期依据教学大纲的编排,主要内容包括第八章直线和圆的方程,第九章立体几何和第十章概率与统计初步。详细内容
4、:第八章有坐标系中的基本公式，直线的方程，圆的方程，直线与圆的位置关系,本章内容主要就是用代数的学问阐述几何图形的问题。第九章的内容分空间中平面的基本性质,空间中的平行关系，空间中的垂直和角,多面体和旋转体。教材首先让学生从直观上相识空间几何体和轨迹，然后给出了平面的三条基本性质，从而把平面上的平行关系推广到空间。学习立体几何除了培育学生的空间想象实力外，还培育学生逻辑思维实力。第十章有计数的两个原理,概率初步，统计初步及随机抽样的三种基本方法。本章教学中要激发并培育学生的学习爱好地，增加学生的社会实践实力，培育学生解决实际问题的实力。 三、教学目标 解析几何：驾驭平面直角坐标系内两点之间的距
5、离公式和中点公式；理解直线的方程和圆 的方程的含义，方程求两曲线的交点；理解直线的倾斜角和斜率，会依据已知条件，求直线的斜率和倾斜角；驾驭直线的点斜式方程和斜截式方程;理解直线在轴上的截距理解直线与二元一次方程的关系，驾驭直线的一般式言行中，了角直线 的方向向量和法向量; 理解两直线同等行与垂直的条件,会求点到直线的距离;驾驭圆的标准方程和一般方程,理解直线与圆的位置关系;能利用直线和圆的方程解决简洁的问题。 立体几何：能正确地画出有关被单图形的示意图，能由空间图形的示意图想象出空间图形 ；会用斜二侧画法画水平放置的正三角形、正方形、正六边形等平面图形的直观图和正方体、长方体等立体图形的直观图
6、；理解空间点、直线、平面之间的各种位置关系;驾驭平面的基本性质,空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行与垂直的性质与判定;理解空间中的角；驾驭简洁多面体的有关概念、结构特征与性质；驾驭直棱柱、正棱锥、圆柱和圆锥的侧面积及表面积计算公式。 概率与统计初步：驾驭分类计数和分步计数原理,会用这两个原理解决一些简洁问题；了解随机现象、随机试验的概念;理解古典概率的性质，会用古典概率解决一些简洁的实际问题。理解概率的统计定义；结合详细的实际问题情景，了解随机抽样 的必要性和重要性。学会用简洁随机抽样方法从总体中抽取样本;了解分层抽样和系统抽样方法;会计算样本方差和标准差；能依据实际问题的需求合理地
7、选取样本,从样本数据中提取基本的数字特征，会用样本估计总体的思想,会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；会用样本的频率分布估计总体分布。 四、教学措施从学生的实际状况入手，从其周边的生活入手,分解新学问，降低接受学问的难度,增加学生学习数学的信念，组建学习小组,以传帮带的形式实行共同进步数学教学安排 篇3 本节内容的重点是定理.本定理是证明两条线段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等供应了又一种方法,这是本节的重点.推论1、2供应证明等边三角形的方法，推论是直角三角形的一条重要性质,在直角三角形中找边和角的等量关系常常用到此推论本
8、节内容的难点是性质与判定的区分。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反学生在应用它们的时候，常常混淆，帮助学生相识判定与性质的区分，这是本节的难点.另外本节的文字叙述题也是难点之一，和上节结合让学生逐步驾驭解题的思路方法.由于学问点的增加,题目的困难程度也提高,肯定要学生真正理解定理和推论，才能在解题时从条件得到用哪个定理及如何用. 教法建议： 本节课教学方法主要是“以学生为主体的探讨探究法”。在数学教学中要避开过多告知学生现成结论。提倡老师激励学生探讨解决问题的方法,引导他们探究数学的内在规律。详细说明如下： (1)参加探究发觉,领会学问形成过程 学生学习过互逆命题和互
9、逆定理的概念,首先提出问题：等腰三角形性质定理的逆命题的什么?找一名学生口述完了,接下来问:此命题是否为真命？等同学们证明完了，找一名学生代表发言.最终找一名学生用文字口述定理的内容。这样很自然就得到了定理这样让学生亲自动手实践，主动参加发觉，满打满算了学生的相识冲突,使学生克服思维和探求的惰性，获得熬炼机会，对定理的产生过程，真正做到心照不宣。 （2)采纳“类比”的学习方法，获得学问。 由性质定理的学习，我们得到了几个推论,自然想到：依据定理，我们能得到哪些特别的结论或者说哪些推论呢?这里先让学生发表看法，然后大家共同分析探讨,把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。假如学生提到的不完
10、整,老师可以做适当的点拨引导。 (3)总结，形成学问结构 为了使学生对本节课有一个完整的相识,便于今后的应用，老师提出如下问题，让学生思索回答:（)怎样判定一个三角形是等腰三角形?有哪些定理依据?(2)怎样判定一个三角形是等边三角形? 一.教学目标： 1.使学生驾驭定理及其推论； .驾驭等腰三角形判定定理的运用;3.通过例题的学习，提高学生的逻辑思维实力及分析问题解决问题的实力; 4.通过自主学习的发展体验获得数学学问的感受; 5.通过学问的纵横迁移感受数学的辩证特征. 二.教学重点:定理 三.教学难点 :性质与判定的区分四教学用具:直尺,微机五教学方法：以学生为主体的探讨探究法 六.教学过程
11、 : 、新课背景学问复习()请同学们说出互逆命题和互逆定理的概念估计学生能用自己的语言说出，这里重点复习怎样分清题设和结论。 (2)等腰三角形的性质定理的内容是什么?并检验它的逆命题是否为真命题？ 启发学生用自己的语言叙述上述结论,老师稍加整理后给出规范叙述: 1定理:假如一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等. (简称“等角对等边”） 由学生说出已知、求证,使学生进一步熟识文字转化为数学语言的方法已知：如图，ABC中,B=C. 求证：AB=C 老师可引导学生分析: 联想证有关线段相等的学问知道,先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形.因为已知B=C，没有对应相等边，所以需添协助
12、线为两个三角形的公共边，因此协助线应从A点引起再让学生回想等腰三角形中常添的协助线,学生可找出作BAC的平分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法，从而推出AAC留意:（1）要弄清判定定理的条件和结论,不要与性质定理混淆 (2)不能说“一个三角形两底角相等,那么两腰边相等”,因为还未判定它是一个等腰三角形.(3)判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系. .推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形. 推论：有一个角等于0的等腰三角形是等边三角形 要让学生自己推证这两条推论. 小结:证明三角形是等腰三角形的方法:等腰三角形定义；等腰
13、三角形判定定理. 证明三角形是等边三角形的方法:等边三角形定义;推论1;推论2 3应用举例 例.求证：假如三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形.分析:让学生画图，写出已知求证，启发学生遇到已知中有外角时，经常考虑应用外角的两个特性它与相邻的内角互补;它等于与它不相邻的两个内角的和.要证AB=AC，可先证明=C,因为已知1=2,所以可以设法找出B、C与1、2的关系. 已知:CE是AC的外角，1=，ADB. 求证：ABAC. 证明:（略)由学生板演即可补充例题:(投影展示) 1.已知：如图,AB=AD,=D.求证：CB=CD. 分析：解详细问题时要突出边角转换环节，
14、要证CB=D，需构造一个以CB、CD为腰的等腰三角形,连结B,需证CBD=CDB，但已知B=,由ABD可证ADAD，从而证得CB=CB，推出B=CD. 证明:连结D,在 中,(已知) (等边对等角) (已知） 即 (等教对等边) 小结:求线段相等一般在三角形中求解，添加适当的协助线构造三角形,找出边角关系 2已知，在 中, 的平分线与 的外角平分线交于D，过D作DE/BC交与F,交AB于E，求证:=B-C分析:对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，由于本题有两个角平分线和平行线，可以通过角找边的关系，BE=DE,D=CF即可证明结论.数学教学安排 篇4一、 基本状况分析。本班共有6名学生，男
15、生居多，从上学期学习状况来看,总体上说比较爱学、会学,对一些基础的学问大部分学生能扎实的驾驭,并且能敏捷地运用,特殊是班内贾若梅、殷梦蕾、吕小龙、彭涛、余静等同学基础扎实思维活跃，数学基础学问、计算实力，逻辑思维实力，空间想象实力比较强，驾驭了肯定的数学学习的方法。同时，班主任老师由张旋珍宝老师担当,学生的组织纪律强,班集体有肯定的凝合力，给数学教学创建了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由天本班两极分化较大,有个别学生接受学问的实力相对较弱,学习基础又不扎实,从而导致学习成果不志向，如温银、王寿军等同学成果太偏低，比较马虎，马虎，而且学习看法较差，对提高全班整体成果有比较大的难度。 下面针对本班实际状况,作详细分析。 1、 从家庭教化方面来看。本班学生绝大多数来自于农村,近几年农村经济的滑坡，高校、中学教化学费的高涨，极大地挫伤了家长们送子女上高校深造的主动性,完成九年制义务教化
