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1、教学设计基本信息学 科科学年 级五年级教学形式班级授课教 师郝兰花单 位宁夏吴忠市利通区第十一小学课题名称热起来了学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本班学生65人，其中男生38人，女生27人。班级学生两极分化明显，优秀的学生 能力强：动手能力强，热爱科学，善于观察，但是学困生阵容不容忽视， 他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致的，有的则因学习态度
2、不端正引起的。 如何提高后30学生的科学能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。学生对冷热现象的关注和探索是经常和普遍的。怎么让学生热起来，学生有很多体验：学生有一定的设计实验、动手操作的能力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。科学概念：有多种方法可以产生热；加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 能力目标：培养学生自主设计实验的能力、观察、记录、分析实验现象的能力。 情感态度价值观：激发学生对热现象产生浓厚的兴趣；尊重客观事实。 过程与方法：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。观察
3、、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 教学重难点： 自主设计实验探究、验证衣服是否能为身体增加热量，并观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的教学过程教学设计思路（一）设疑引入我们的手很冷，怎样用简单的方法让我们的手变暖和？并说说其中的道理。冬天我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来呢？ （二）分组讨论、汇报交流 使我们的身体热起来的原因， 这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 提出问题 ：衣服能否给身体增加热量？（三）思维论证学生提出推测，并用事实说明你的推测是否正确。如：加衣服使我们热起来的原因衣服能生热 加衣服使我们热起来的原因衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻
4、止热量散发，同时阻止冷气进入。思考：早上起床及晚上躺入被窝时，你的被是凉还是热的呢？这说明什么？ 衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？（四）小组讨论：设计实验方案，验证加衣服是否会给身体增加热量。 交流研究方法。 学生实验操作：用温度计测量叠好的衣服的温度交流新发现：通过实验，有什么新发现？你现在是怎么认为的？通过实验研究我们有什么新发现吗？通过实验研究我们有什么新的想法吗？通过实验研究我们有什么新的问题吗？既然实验结果证明了衣服本身不能提供热量的，那么为什么我们多穿衣服还是感觉更热了呢？这个问题让学生先思考，留着到后面的课堂学习时再解决。 总之，我这样设计让学生经历了“问题解释思维论证实验验证产生新的问题。”这样一个探究过程，使学生学会了如何从正反两个方面对问题和现象进行探究。 板书设计 热起来了作业或预习体会摩擦起热自我评价组长评议或同行评议（可选多人）：学生上课气氛活跃。 评议一单位： 姓名： 日期：
