打破思维定势、谋求创新思维3

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1、打破思维定势、谋求创新思维吴忠利通区第十一小学 苏金海“创新”是科学发展的源动力，是社会进步的源泉。一个没有创新能力 的民族，难以屹立与世界民族之林，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须 把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民 族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。然而，创新又谈何容易。那么，教师在语文教学中如何打破思维定势，谋 求创新思维呢？首先、要观念创新。21 世纪必然是一个“创新思维”的时代。观念创新就是要敢于破除旧观念， 敢于做别人没有做过的事，走前人没有走过的路，善于开创工作的新局面。就 是要解思想，破除各种旧思想，旧观念的束缚，要大胆地去

2、实践，去创新，而 传统的守旧观念，传统的体制却压制创新，人们习惯于依照“老规矩”办事， 尤其是在教育方面，传统的教育体制更扼杀创新，所以，课程改革势在必行。 目前，课程改革正在轰轰烈烈地进行着，这就是更要求我们广大教师要不断的 学习，课程改革下的新的思维，理念来充实自己，丰富自己，不断的给自己“充 电”，不断的更新观念，大胆创新，探索教学的新路子，发挥学生的主体作用 和能动性，大胆放手于学生。避免穿新鞋，走老路，改掉以前老师在台上讲的 天花乱坠，而学生在下面却昏昏欲睡的注入式的教学模式，而是应该让学生在 民主，平等，宽松和谐的气氛下学习，这样才能达到事半功倍的效果。其次，要打破原有的思维定势。

3、对于创新思维来说，惯常定势是一种消极的东西，要创新思维，也就是用 不寻常的视角观察寻常的事物，使得事物显示出其些不寻常。所以，我们在创 新思维的时候，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，抛开 那些“法则”、 “规律”、“定理”、“守则”、“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序 思考，以便充分激发我们的想象力，达到更好的创新效果。因循守旧的人有时是不敢先想，不敢创新，而大多数情况下则是不愿想或 者根本就想不到。“哥伦布的鸡蛋”这个故事大家肯定都熟悉了。那么，怎样 把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？哥伦布的方法是把鸡蛋一端的蛋壳磕破一点，形 成一个平面，从而使鸡蛋稳稳地立在桌面上，看了哥伦布的做法

4、，我们才意识 到自己的头脑中原先有一个框框，就是“不许打破鸡蛋皮”，这一条束缚是谁 强加给你的呢？是你自己。那么好，让我们沿着哥伦布的思路再构想一些新创 意。除了“磕破鸡蛋皮”之外，还有没有别的方法，把一只鸡蛋竖立在桌面上 呢？其实方法多的很，比如：（1）、在桌面上挖一个小坑。（2）、使用“万能胶”。 （3）、在天花板上栓一根绳，吊着鸡蛋。（4）、让桌子躺到，鸡蛋放在地板上 贴着桌面。（5）、使鸡蛋高速旋转，而立在桌面上。（6）、把桌子倒吊起来，鸡 蛋竖着塞在桌面与地板之间。（7）、直接用手扶着，等等。想出了这么多的办法之后，再回过头来看一看，当我们初次听到“怎样把 鸡蛋竖立在桌面上”这一难题

5、的时候，我们几乎一筹莫展，感到那是不可能的。 为什么会产生这样的想法呢？原因就是我们头脑中无形的束缚很多，实在是太 多了。所以，要创新就必须摆脱定向思维的桎枯 ，超越重复、常规、传统的 方式，在平时的教学中诱发学生的奇思妙想，培养学生的创新思维。要推进教 育创新，在语文教学中打破思维定势，谋求创新思维，就要从传统的、已经习 惯的观念束缚中解放出来，以宽广的眼界、开放的胸怀、深刻洞悉当代世界教 育发展的潮流，使教育思想和理论与时代同步发展。第三，创设教学氛围，培养创新意识。构建宽松、和谐的教学氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证。苏 霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是

6、希望自己是 个发现者、研究者、探索者。教师只有尊重学生的主体意识，实现学生当家作 主，学生只有感到自己是学习的主人，才会真正产生创新欲望。听说过“踮脚跟”的故事吗？在一片平坦的空地上，一边是艺术家们在表 演，一边是成千的观众站着观看，由于观众的身高差不多，使得站在后排的观 众视线被挡，看不清前边的表演，这时候，场中的一位观众忽然“脑筋一转”， 踮起自己的脚跟，于是这位观众顿时比其它人高出半个头，能够清楚地看到艺 术表演。这里的“踮脚跟”其实就是一种创新意识，只有首先“踮脚跟”的人才能 从这项创新意识中得到益处，所以在教学中也是一样，要找到首先“踮脚跟” 的人，教师就要为学生提供更多的参与时间和

7、活动空间，让学生在思考中学习， 在活动中学习，在现实生活中学习，才能培养学生的创新意识。第四，优化教学方法，培养创新精神。皮亚杰曾指出：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少 由他重建，而不是简单地传递给他。”现代教学理论要求教师要引导学生把静 态的知识结论建立在动态的思考之中，不仅要教会学生“学什幺”，还要学会 “怎么学”，唯有“授之以渔”学生的思维才会达到辨证的水平，学生的创新 精神才能得到发展。有一个故事说：一位得道的仙人练成了“点化术”不论什么物品摆在他面 前，仙人只需要用食指轻轻一点，那个物品就会变成贵重的物品，他想要什么， 就能变来什么。仙人遇到一个乞丐，顿时生出怜悯之

8、心，便用手指为乞丐“点” 出了食物、衣服和其它生活用品。最后，仙人关切地问：“你还想要什幺，尽 管说，我都会让你满足的！”那位乞丐想了想，怯生生地说：“我想要你的食指”。故事中的乞丐总是受到人们的指责，认为他太贪心。其实，那位乞丐却是 一位极为聪明的人。请想一想，仙人为他“点”出的东西，总有吃光用光的时 候，如果自己能够掌握“点化”的方法，岂不是件一劳永逸的事？因此，在教学中方法至关重要。老师的教，是为了不教，是为了让学生掌 握一定的学法，逐步转化为一种能力，可以自己进行学习，这也是教育所达到 的最高目标。1、以疑激思。学习的过程不单单是一个接受的过程，还要不断的创新，而疑问和惊奇则 是最容易

9、激发起儿童认识世界的精神动力，使学习成为儿童的强烈追求。在课 堂教学中，如果能巧妙的设置疑问，无疑是激励学生积极思考，大胆探索的重 要途径。例如：在教学鸟的天堂一课时，最后我提出了这样一个问题，为 什么大榕树能成为鸟的天堂呢？于是，同学们产生了疑虑，个个皱眉沉思，积 极思考。然后，我让学生以小组的形式讨论、交流，效果较好。2、以趣激思。兴趣使学习最好的教师，没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生的求知 欲望。唯有产生了兴趣后，才会自觉、主动地实现目标。例如：我在教学詹 天佑一课时，大家知道由于过青龙桥附近的坡度比较陡，詹天佑大胆设计了 “人”字形路线，使用了两个火车头，分别起到了推和拉的作用，那

10、么火车到 底是怎样上坡的呢？于是，我让学生拿出自己自制的火车教具，然后在同学之 间相互演示，由于学生对此比较感兴趣，所以，当时的教学效果也特别好。3、利用电教手段。颜色、声音、动作对儿童具有极大的吸引力，现代科技的发展更为教师提 供了广阔的操作天地、教师要善于运用这一武器，更好地为教学服务。例如； 在教学田忌赛马一课时，我设计了这样的开头:先利用课件，演示田忌和齐 威王赛马的过程。同时，让学生认真、仔细的观察、分析、比较。这一开头充 分调动了学生的眼、耳、口等多种器官，一开始便抓住了学生的注意力，激发 了学生的探究的欲望。俗话说：好的开始是成功的一半。他对后面的教学活动， 必然有良好的促进作用

11、。4、加强学法指导。鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径，怎样变“要我学”为“我要学” 是值得每个教师探讨的主题。如我在教学呼风唤雨的世纪一课时，我在出 示课题后问学生：读了课题后，你想知道什么？然后在把学生提出的问题归纳 整理成自学提纲；1、呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？2、是谁呼风唤雨的，靠 什么呼风唤雨的？3、是怎样呼风唤雨的？4、围绕这个题目讲了那些内容？然 后让学生自己到书上探索答案，将传统的课堂教学模式以现代化教学理论为基 础，完善为“自学提问验证”的方法，极大的提高了教学效率，激发了学生的创新欲望。第五、改革评价方式，保护创新愿望。美国哲学家杜威说：“人类本性中，最厚植于人的行动，

12、那就是受尊重的 愿望”。在过去的教学中，许多教师往往以一个人冷冰冰的“是”或“否”，浇 熄了学生思维中偶尔迸现的创造火花。1、 加强激励机制。在教学中学生有时会提出一些意料不到的问题，对于这样的学生教师要给 予极大的鼓励，如果从书本上找不现成的答案，就应和学生一起查资料、找真 相。学生知道自己的想法受到重视，学习的积极性就更高了，自然也就会有更 高创新愿望。在一般情况，正如书中所讲:在小孩的头脑中总是盘旋着许多莫名 其妙的新想法,而大人们总惯于认为这些想法荒唐可笑、不屑一顾。每当小孩内 心一阵冲动,站起来想发表自己法时,他常常会招来一顿训斥:“坐下！别插嘴！” 大人们也许没有想到，一个颇有天分

13、的未来发明家就在这样的训斥中被扼杀 了。2、 允许标新立异。学生在解答中的“新”与“异，往往反应出学思维中为教师所忽略的一 面，传统的教学模式固然提供了一种教学可能但也容易造成思维僵化。因此， 在教学中，要常多鼓励学生多用不同的方法去解决问题，对学生中出现的新思 想、好方法给予肯定。俗话说：条条大路通罗马。达到一个目的，可以走不同 的道路，不同的道路一定感受不同，达到共同的目的之后交谈起来才有味道。 所以，为了激发学生求知欲，发挥学生主体作用，在课堂教学中就要注意多样 化，变换教学方法，激发学生兴趣，使他们一节课自始至终情绪饱满，注意力 集中。例如：我在教新型玻璃一课时，我就让学生以不同的角色介绍某一玻 璃。有的以展览馆解说员的口气，庄重亲切；有的以厂家推销员的口气，热烈 夸张；有的则充当玻璃本身，自己介绍自己，风趣幽默。这样做要比仅仅只是 读课文、背课文要好的多。再如：教詹天佑一课，我就采用了默读、填表 画示意图、演示等多种方法。这样做，学生就乐于学习，效果当然就更好了。总而言之，语文教学中要实施创新教育，首先老师自己要注重创新，同时 更要激励学生创新，只有打破思维定势，才能培养学生的创新思维，才能培养 跨世纪的建设人才。