《学员_赵清茹_学习案例（要素）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学员_赵清茹_学习案例（要素）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 课堂观察记录表单1学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角一、教什么观察者：赵清茹观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 问题设计由浅入深，环环相扣；课文分析清晰、简洁；教师主导，学生主体。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教学衔接自然，有精心预设，更有动态生成；能够结合作者所遭遇的生活经历，对作品中的思想进行深刻的解读。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了学科特点，课文讲解紧扣文字，评点精辟。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当，教师讲解细致准确，层层
2、深入，引导学生学习探索。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教学环节设计紧凑，充分利用文本7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 充分调动学生积极性，学生参与程度高；教师起到了良好的引导作用，听说读写兼顾，加强了学法指导。补充视点： 对课文最后一句的理解，学生的理解是表面的，老师的讲解也没有超出学生的理解，所以理解课文内容不能只停留在字面上，而应该深化到作者人格的高度。教学改进建议：1、学生阅读的时间有些太短；2、老师把标准答案用多媒体表现出来，把学生的结果归纳到老师的归纳上来，这有些不妥当。3、没有激发学生对身边普通人贫困者的关爱和帮助这方面的情感。 课堂观察记录表单2学
3、科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角二、怎么教观察者：赵清茹观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过观察能通过预学，暴露学生习中的问题。教学的每一个环节针对教学预设提出概括性的问题，让学生结合课文内容回答，通过学生的回答，从中发现学生学习中问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 教学中，针对学生学习问题中找出问题的个性，然后有针对性的引导点拔，提出问题，让学生能在充分的阅读的基础上思考回答。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教学提问为主，少用“是不是”或“对不对”这样的提问方式，绝大部分能够引起学生思考，同时提问有挑战性，但有少量
4、的无效提问。同时学生的回答有一些是学生集体回答，这在教学过程中应尽力避免。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 通过观察，教师高水平示范操作能够起到很好的作用。不仅点拨提示，也有示范引领，让学生从老师示范引领中学习知识，进而达到理解掌握与运用的效果。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能够，分层设计能够引领学生从把握重点内容再到语言品味。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测的设计能够很好的体现检测的深度及实践运用的能力，能够充分展示学生学习成果，调动学生的积极性。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能够。补充视点： 教学过程中，留给学生阅
5、读文本的时间应该再多一点。教学改进建议：语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，以什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的。学生的回答有一些是学生集体回答，这在教学过程中应尽力避免。课堂观察记录表单3学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角三、怎么学观察者：赵清茹观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 学生能够预习，效果还可以。也从中发现了学生预习疑难。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是，能引导学生思考教学内容，比如找出作者与老王的交往，概括老王的性格特征等。3.合作学习：形式、次数
6、，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 多次组织学生小组讨论，比如把老王的图片与课文内容比较，让学生讨论，推选代表发言，结合课文内容谈相同点，教师及时点评指导给予肯定。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 对于在教学中学生不同的答案，教师没能灵活积极给予回应，而是用多媒体展示标准答案概况，没能争取更好的教学效果。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 是，利用多媒体展示老王的图片，让学生观看图片，谈谈学生对老王的印象，然后设疑，进入本课的学习，激发学生学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动不少，只
7、是时间太短，太急，没能让学生充分思考交流，所以讨论不充分。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 教师能抓住要点，做对比，只是对学生学法的指导较少。补充视点：重视知识的内在联系，比如讲到课文详略得当时，联系学生写作，还有本课联系社会现实对学生情感态度价值观的引导做的很好。教学改进建议：1、 学生活动不少，只是时间太短，太急，没能让学生充分思考交流，所以讨论不充分。2、 学生回答问题与答案不一致时，教师不能积极引导学生，而是多媒体展示答案概括，有点生硬。没有生成，没有思想的碰撞及认知交锋。课堂观察记录表单4学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角四、学得如何观察者
8、：赵清茹观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过教学引导，达成了预期的教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 学生不同水平的学生所获得的知识虽有不同，仍是各有所获。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 完全能满足学生的特殊需求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能够给学生创设必要的时空，进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题得到有效解决。如“老王的内心世界”老师很好的帮助学生理解了。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 教师能分层次布置作业，学生完成作业效果较好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有自己的不同思考。补充视点： 学生学习的主体地位没有很好的显现出来。教学改进建议：要注意捕捉学生学习过程中出现的问题，没有注意教学中的变数。
