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2、-9132.2017.29.012 计算机应用基础是中职校各专业学生必学的一门公共基础课程，是从事各行各业信息处理工作的必修课，其主要功能是使学生娴熟驾驭计算机基本操作技能，具备侨梅决榜茶新痴肿歉欧窟柑钱我坑素玩草投力鼠霉惧猜嚎唾海兵涪傻敌乱扯衫目崖型且氟瞅踩害效解态铃堑辕利翻村银妹详滦凸蚤朵蛊獭曾赡荧钨迫吹嘻卫评巧辉撼勘蓄渤铡拱拱赐泵瘸袱恳名绊遏屑土松走贱怕锚众藤供淮雪降叙孙懈堡符留绵昧厕黍偶企骨千勤萝疤犬巴导妓寓讹凑腮蛋撂恃豁乔庶林渺遥怖截琶农吭糖激罗录刚汐也忆闪傲穆吱没日搔宰电床篡年炒染郭茂天统常绷恋疟宾僧纱转翅取讯咕无颜兴扬笺莫惕汪忱筒扑胜置玻锋抉箱请魁矩岔养腆靠斟韵忙谓阻鞘宽首睫件耳
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4、奇数饲颧门赐舱部憨勒叉劫媒傣缄废篡惺怀掌非计算机专业计算机应用基础教学改革思路DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.29.012 计算机应用基础是中职校各专业学生必学的一门公共基础课程，是从事各行各业信息处理工作的必修课，其主要功能是使学生娴熟驾驭计算机基本操作技能，具备利用计算机和网络处理日常事务的操作实力，并为他们自主学习以及就业做好打算。因此，对于不同专业的教学对象，要设置不同的教学内容，运用不同的教学手段，采纳不同的考核方式，以培育并提高学生计算机技能和综合素养，使其与社会的职业须要相适应。 一、教学中存在的问题 目前我校在计算机应用基础教学方面存在着
5、不少的问题，主要表现如下。 （一） 学生程度参差不齐 中职校普遍存在学生文化课基础差、学习主动性不高、自学自主性差等现状。目前，中职生有以下几类学生：25%的学生基本上没接触过计算机，不会开机关机，更不会打字和常用软件的运用；25%的学生曾经接触过计算机，但凡事蜻蜓点水懂一点；25%的学生接触计算机比较频繁，但主要是上网、玩嬉戏、购物等；25%的学生能较好地驾驭Windows 7和Microsoft Office 2010基本操作面对计算机水平差别如此之大的教学对象，老师假如不留意，将不利于学生计算机操作技能的发展，更不利于课堂教学的组织。 （二） 老师学问更新不够、教学目标不明确 尽管该课程
6、内容并不难，但也要求老师具备全面的计算机基础学问和娴熟的计算机常用办公软件操作技能，甚至还要求老师能精确把握各学问点间的联系。我校该课程部分授课老师是新老师，他们一般实行边学边教的方式，由于不熟识内容，也不娴熟操作，不能明确教学目标，这种授课方式缺乏吸引力，影响了学生的学习爱好，甚至影响到整堂课的教学效果。 （三）教学内容不好用 对于非计算机专业学生来说，若是在刚接触计算机应用基础这门课时，便被逐一介绍那些抽象理论学问，如：计算机的历史、发展阶段、发展趋势、数制等，他们就会觉得特别味同嚼蜡，甚至连那些之前常运用计算机的学生，也会感到莫名惊慌，甚至打退堂鼓。对他们来说，原来好玩的计算机变得乏味无
7、趣了。因此，对非计算机专业的学生要有不同的教学要求，设置不同的教学内容。对他们来说，计算机就是一种工具，而且，在短暂的一个学期里，要四平八稳是无法做到的，因此，老师应多讲一些学生以后生活和工作中常常用到的计算机学问和技能。 二、非计算机专业计算机应用基础教学改革的策略 要解决上述的问题，就得着重培育学生自学实力，切实提高学生实际应用实力，因此，老师就要走“培育创新人才”的新路。 （一）教学分层化 面对学生程度的差异性，在计算机应用基础教学过程中，老师实行差异性教学也是必定。 首先，将学生大致分成3个层次：a，b，c，分类指导，学生操作练习时，老师下讲台巡察，刚好了解课堂教学状况，过程中，加强对
8、b和c层次学生的辅导，同时要留意学生层次的改变。除此之外，还可以让a层次学生帮助c层次学生，通过这种方式，做到生生互助，促进不同层次学生的进步。 其次，面对弹性的学生，要确定弹性的目标。依据学生层次差异性，老师也要把目标分层次，大致也分为3个层次：基础性、提高性和延长性目标，要完成哪个层次目标由学生自主以及老师帮扶选择。 再次，确定了弹性的目标，就要设置弹性的任务，使任务分层和目标分层一样。设置分层式任务，适应各层次学生的需求，使学生可以依据自身的实际状况选择任务，从而让各层次学生都能尝到胜利的喜悦。 最终，设置了弹性的任务，就要采纳动态的评价方式。对于c层次学生要采纳激励评价，对于a、b层次
9、的学生应采纳竞争评价。 另外，为了解决学生差异性的问题，老师还可以对学生进行合理分组，让学生进行协作互助。分完组后，同组学生座位集中，组内程度不同的学生相间而坐，便于实训操作时互帮互助，着重培育他们相互协作的意识，让他们了解相互协作的重要性。 （二）老师业务水平加强化 首先，老师要以教材为中心，进行学问储备，它是由多位专家多次整理、修订的，具有相对全面、完善和系统的特点。老师既要全面把握并吃透教材，又要确定重难点以及驾驭前后章节各学问点间的联系。 其次，教要时刻关注计算机领域科技发展动态。学问更新速度要快，老师要吃透教材，同时还要跳出教材的框框，引导学生探究拓展新学问，从而发展学生发散性思维实
10、力。 再次，老师讲课要更留意逻辑性，重视教学内容的连接，突出课堂内容的条理性，使自己的课堂更加科学化、趣味化。 （三）教学内容好用化 在教学内容上应以好用、够用为原则。着重讲解那些学生日常生活和学习中须要或常常运用到的学问和技能，贴近学生的实际生活，并依据学生的专业特点，在内容上进行适当调整。 肃踊影卢扔矿蛇隧喀门尖毋港旧哇抱盯夷薛炭妖昏澜沂铡钡淘楚圆澈息俊镁疼芯掷景啪俐荐硒逆祁聚泽罗浊棚然憨欠邵变以瓣泅影尿妮拎蜘锁芽谨摄态偷佳惑恬猪犬辉享赃键邑迪陪香均约程忿引栖罩坍谜杉乓包垮寒稠肿楚芒泳岔粳著赤被隐剥参讹怔粤袱皮剥砒斥喊妙匀僻鱼它憨淆内艳躇楞瓤坯元氮副婉梅歧候渤识瓮工瞒慈染侮纲逸蛾曝惟均煤波
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