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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!依托发展学校 促进教师可持续发展 教师成长与学校发展是有很大关系的，教师的成长能够促进学校发展，学校的发展又能带动教师的进步，而这一切，都是首先以教师的成长为抓手的，教师是所有教育教学改革的关键。教师发展学校是借助高等学校的教育资源，促进教师专业发展的校中校、教学研共同体，是对教师教育改革与基础教育发展在思想与实践上的新探索，是教育专业化、终身化和一体化的新途径。自2004年起，学校先后与职业技术学院教育学院、山东师范大学基础教育研究中心合作建立了教师发展学校，几年来，我们在教师的专业成长和发展方面做了一些工作，取得了一定的成效。一、书香溢校园教师发
2、展的源泉我国传统文化中蕴藏着丰富的教育思想资源，当前的教育现状呼唤传统道德的精神，中国特色的学校教育应该充分体现中国特色，为此，学校以博大精深的孔子教育思想作为引领，“实行x型、三个1工程”的实施策略。x型发展路线，即确立两条培训路线，一条线为自主读书，提高教师专业素养；另一线为开展文史通识培训，提高教师综合素养；两条路线同时从一个起点出发，形成立体交叉，聚焦教师的发展。首先从创建浓郁的读书氛围入手，将国学文化融入校园，各教师办公室里，悬挂的是孔子的精典话语，三楼古典文化长廊，展示的是古代十大名家生平、作品简介及孔子故事等内容，浓厚的文化氛围无声地启迪着师生的心田。凭借浓郁的特色文化，2007
3、年4月，学校获得“全国十佳创新学校”殊荣，校长荣获“全国十佳卓越校长”称号。读书要有一个合适的场所。2005年1月，学校投入大量资金，创建了教师阅览室，阅览室采用开放式样管理方式，征订了教育管理、教学设计、娱乐休闲等方面的128种报刊杂志，使教师的读书真正做到了精而深，广而博。学校重点提倡阅读经典名著,尤其重视阅读国学经典，要求教师做好“六读”：提高认识，重视读；制定计划，自觉读；研讨交流，展示读；开展研究，深入读；撰写体会，实践读；评价导向，激励读，以此促进教师在读书中学以致用，不断提升自我，2007年10月，在“青岛市图书馆建设”会议中，学校展示了品读书香工作的风采，受到与会领导的高度赞誉
4、。学校充分利用发展学校的专家资源，每月对教师进行一次专题培训，培训内容主要从两个方面入手，一方面从学科教学入手，包括教学策略、评价语言、生成性问题的应对、教师的形体语言等，一方面从文史知识入手，包括唐诗宋词知识、儒家文化等内容，以青岛职业技术学院周教授、山东师范大学基础教育研究中心张教授和谭博士为首的专家组成员，自2004年12月3日起，四年多来，坚持每月一次对全体教师进行专题培训，先后对老师们进行了新课改如何向纵深发展中国古典文学漫谈孔子与论语等32次培训，尤其是儒家传统文化的讲座，更是引发了老师们的共鸣，一次次的讲座，在朴实之中孕育深刻，在无华之中产生共鸣，极大地提高了老师们的理论水平。x
5、型发展路线的确立与实践，极大提高了教师的文化底蕴，2007年5月，学校参加了第九届小作家杯全国小学生新作文大赛，157篇学生习作在此次大赛中分获一、二、三等奖，二十名语文教师全部获得国家级写作指导金奖，校长被授予“全国作文教育名校长”称号，并入选21世纪中国教育名人丛书专栏，学校被授予“全国作文名校”；2008年2月，学校参加了“迎奥运全国小学生金牌作文大赛”，204位学生获奖，21位语文老师被授予“优秀指导教师”称号，校长被授予“全国素质教育模范校长”，学校因成绩突出，表现卓越，被授予“全国小学作文教育示范校”；2008年11月，学校组织参加了中华之星全国小学生特色作文大赛，251篇习作获奖
6、，学校被评为“全国最具影响力作文名校”称号。二、“三个一”工程教师发展的平台三个1工程，即开启“专家调研日”指导工程，开启“名师工作室”传帮带工程、开启“技能培训五步法”教研工程。（一）专家调研日在反思中完善每周的专家调研日，是以教师备课、上课为切入点，通过专家课堂观察，备课诊断等途径，深入研究如何挖掘教材，使教学效果达到最优。在听课日里，我们要求教师轻装上阵，在专家组面前展示的是未经刻意雕琢的常态课，课过程中，我们要求每一位老师认真记录下同伴课堂中的得与失，课后，大家畅所欲言，然后，专家组要逐一进行专业分析和指导，大到课标的落实、授课的技巧，小到语言的过渡、课件的制作，都一一指出，为了将听课
7、日里那些有价值的建议及时保留下来，我们设计了“教师发展学校教师发展记录”，表中，有阐述出课教师观点的课前说明，有教授的课堂教学诊断、有教师课后反思、有“备课小贴士”，文字的交流虽是无声的，但是这无声之中却蕴藏着思维的灵动，思想的升华，可以说，自听课日形成制度以来， 使每一位参与的老师都收获很大对于上课的老师而言，在“百家争鸣”中找出了课堂教学的得失所在，对于听课的教师来说，在你我思维的碰撞之中，收获的是更多更广的思想；对于业务干部来讲，在研讨热烈的氛围中，推进了自己的业务水平不断迈向一个新的台阶听课日里，促使每一位老师都在逐渐地改变自我，塑造自我、完善自我、提升自我！（二）名师传帮带在引领中成
8、长为了提高教师的思想和业务素养，在发展学校专家的引领下，学校启动干部指导学科，骨干教师带动青年教师，师傅帮助徒弟的“传帮带工程”，实行分层责任制，充分调动全体干部教师的积极性。发挥名师型教师作用，上好“引路课”； 骨干教师上好示范课；青年教师上好过关课；师傅帮带新教师上好“亮相”课；分管干部和师傅对新教师实施跟踪式听课，充分调动全体教师积极性。学校充分利用“名师”资源，促进教师专业化成长：由名师工作室七位成员及学校干部组成诊断小组，每月选定一周为教学诊断周，针对一个级部，通过“听、看、查、谈、商”五个方面的诊断，认真做好“六个一”，即听一堂课，组织一次随堂检测，看一套作业、一份教案，参加一次组
9、内教研，与学生进行一次谈话，关注习惯养成。诊断小组将诊断情况进行汇总后，完成详实的诊断报告，召集被诊断教师一起，对他们的课堂教学、班级管理、习惯培养、教学研究等方面的情况进行反馈、剖析，提出改进意见及建议并跟踪指导。2008年9月，名师工作室成员在上学期教育教学诊断活动的基础上，以“抓规范，求实效，强化课堂教学能力”为主题，在新教师中开展了 “三阶段两反思” 磨课活动，新学期开始，新教师与工作室成员一起交流，确定研究主题后，分三个阶段实现突破：第一阶段：上课、反思、修改阶段。新教师上课后，针对名师工作室成员提出的问题进行反思，并对教案进行再次修改。第二阶段：二次执教阶段。由新教师再选定同一主题
10、的不同教学内容进行二次课堂教学，工作室成员听课后，针对改进情况继续进行反馈，侧重在达成目标的策略选择及实施情况。第三阶段：三次执教阶段。由新教师展示较为合理、科学、规范的充满活力的和谐课堂。在名师的精心指导下，新教师一步步完成研究课改进课规范课的展示，促使他们掌握了教学技能，提升了教学能力，四年多来，工作室以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，充分发挥其引领和幅射作用，在提升不同层面教师的综合素质的同时，也实现了自我的持续发展：有三位教师在“市南区中青年风格展”中一展风采，分获一、二等奖；三位教师被评为市南区优秀教师，一位教师被评为青岛市优秀班主任，由于工作做得扎实、有效，学校的“教育
11、教学诊断活动”在全国第七届教育年会“有效推进区域教师专业发展”团队成果二等奖。（三）技能五步法在研究中提升为促进教师专业知识与技能快速提高，学校开展了以语数英学科为主的“技能培训五步法”校本研修活动，即采用“学研文本-设计板书-交流思路-评价完善-执教过关”的操作模式，以研促教，以研促改。我们的做法是：单周教师学研文本，深刻研究挖掘教材，抓知识重点设计板书，教师间交流设计意图和思路，由执教年级教师和业务干部进行点评。双周由教师上过关课，在研读、交流、评价的基础上，教师进行课堂执教，高校专家和业务干部组织教师用课标理念评价课堂中教与学的行为，使教师在交流碰撞中相互启发，教学的思路得到了开放，从而
12、达到教师专业知识与技能快速提高的目的。2005年5月，学校举行了“专家引领、教师互动、专题活动”三位一体式的教学研讨会，为教师创设挖掘教材交流的平台，展示教师团体研究处理教材的能力；2006年4月，学校以“反思、引领、提升”为主题承办了市南区教师发展学校座谈培训会，前来参会的中国教育学会的王长纯教授对“技能培训五步法”给予了高度评价，并欣然为学校题词； 2007年6月，“技能培训五步法”在全市南区进行了展示，学校被评为市南区校本研修示范学校，11月，申报的语文学科技能培训五步法校本研修团队成果，被评为全国教育科学“十一五”规划教育部成果二等奖。三、名家做示范教师发展的保障自2008年3月起，学
13、校充分发挥与山东师范大学基础教育研究中心结为发展学校的优势，运用了“名师教学示范、专家引领探讨”的方法，将每月的6日作为发展学校活动日，在张茂聪教授和谭维智博士的引荐下，每月都确立不同学科的研究主题，邀请全国各地教育教学的名家进行理论指导和学科教学示范，帮助教师完善自我，提升自我。2008年5月6日，来自泰安师范附小的山东省教学能手党钊虎老师首先为老师们进行了五年级语文军神的课例展示；6月17日，来自济南的山东省教学能手赵洁老师进行了四年级数学平行四边形面积的示范课展示，此后的每个月发展日里，10多位省内优秀教师分别来到学校进行了语文、数学和英语学科的课例展示，我们要求老师做好详实的听课记录、
14、写出所思所获，和执教教师一起进行课堂教学的探究，一堂堂精彩纷呈的课例展示，一位位教育专家的讲座，一次次智慧结晶的碰撞，使教师对学科教材的挖掘提升到对教学模式的提炼。四、共研一堂课教师发展的体现 教师发展的过程是自主学习和提高的过程，其重点是教师行为的改变，这种变化来自教师的内心,可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。在与省内名师一次次的近距离接触中，老师们博采众长，析名师的教学优势、悟名师的精彩设计、研名师的独特风格、寻自身存在的差异在一次次的反思中，使专业技能不断得到提高。自2009年起，学校不满足于对名师课堂教学的观摩，继而开展了“与名师相约，共研一堂课”活动，与名师进行“同课异构”
15、，虽说给教师一定的压力，但是探究的过程却令老师们受益匪浅：学校充分发挥大教研组集体智慧，由业务干部和教研组长带领，深入研析教材，经过“确定课题设计思路多次试教修改完善课堂展示”等磨课研课的历程，既体现出对课堂教学的精彩设计，又要求教师展现自我独特的教学风格，为教师搭建了专业技能提高的舞台。 自2007年以来，学校先后荣获全国“新课程师资培训”工作先进单位、“全国十佳创新学校”、全国家庭教育实验研究基地、山东省交通安全示范学校、青岛市“创建全国文明城市”优秀单位等149项集体荣誉称号，有115篇教师论文、34节公开课在全国、省、市评比中获奖；有72项教师个人荣誉称号、151项教师各学科指导奖项，经统计，教师个人获奖合计达372项！在今后工作中，我们将着眼于新时期教育发展的挑战与需要，积极探索促进教师可持续发展的新机制，精心打造教师的成长之路，以促进学生、教师、学校的可持续发展。 感谢阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!
