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1、六年级语文集体备课学案单元7课题老人与海鸥主备人万君课时1授课时间学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或个人授课修订学习目标设计、学会本课个会写字，个会认字及个词语。、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
2、引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。）二、学习本课生字、新词、检查预习生字、新词的读音情况、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。、理解新词的意思。三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容、练习流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。四、引导学生学习第至自然段通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是
3、从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。、根据学生汇报进行交流、点拨，采取重点学习。五、布置作业、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。、抄写生字、新词。课后反思六年级语文集体备课学案单元7课题老人与海鸥主备人万君课时2授课时间学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或个人授课修订学习目标设计、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。、指导背诵课文最后四个自然段。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、齐说课题引入二、回顾课文主要内容浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示
4、课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？ （出乎意料、出人意外、始料未及等。）三、学习课文第二部分、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。四、回归整体，升华情感、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。、学生必然会回读到课文的第一部分，及
5、时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。五、小结全文如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。课后反思六年级语文集体备课学案单元7课题跑进家来的松鼠主备人万君课时1授课时间学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或个人授课修订学习目标设计
6、、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。、有感情地朗读课文。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、从题入手，了解大意、板书课题，齐读课题。、提问：读了课题，你知道了什么？、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。二、根据提示，拟订提纲、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？、 指导学生拟订自学提纲。三、指导阅读，体会情感、快速浏览课文，根据提纲自学课文。、分组交流学习情况。、集体交流：松鼠在“我
7、”家做了哪些事？你从中体会到了什么？四、朗读深化，学习表达方法、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。、交流作者表达方法：（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：与的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。课后反思六年级语文集体备课学案单元7课题最后一头战象主备人万君课时1授课时间学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或
8、个人授课修订学习目标设计、会写个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、复习导入，交流对大象的了解、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？2、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在云南插队时亲身经历的事情。3、 再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？二、速读课文，了解大意
9、、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。、学生阅读后解决简单的问题。、指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去。三、再读课文，理解字词，扫除障碍、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。、生提出自己不懂的字词或句子。（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。四、布置作业、继续朗读课文。、抄写文中的生字和词语。课后反思六年级语文集体备课学案单元7课题最后一头战象主备人万君课
10、时2授课时间学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或个人授课修订学习目标设计1、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。2、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、再读课文，整体感知 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）二、研读重点语句，感悟课文、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课
11、文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。、小组交流，汇报自己的学习情况。、集体交流：从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？课文里还有令你感动、令你深思的语段，请有感情地读一读。三、拓展、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流。）、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。四、练习复述课文用自己的话讲讲这个故事。
12、引导学生抓住重点，进行有详有略的讲述，如，“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”三处就可以详细点，其他部分可以说得简要些。课后反思六年级语文集体备课学案单元7课题金色的脚印主备人万君课时1授课时间学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或个人授课修订学习目标设计1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。3、感受动物间的亲情，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、启发谈话，导入新课同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事
13、。）二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通句子，感受故事大意。、小组讨论，汇报自学所得。、说说自己读不懂的地方。三、深入探究、围绕问题，再读感悟。、小组内展开讨论，交流看法。、教师提问：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？”、汇报探究结果。四、总结拓展、朗读全文并交流收获。、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。课后反思六年级语文集体备课学案单元7课题口语交际主备人万君课时1授课时间学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或个人授课修订学习目标设计、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计
