《初中教师历史教学心得总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中教师历史教学心得总结.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中老师历史教学心得总结初中老师历史教学心得总结120xx到20xx学年度第一学期就将完毕了，本学期按照教学方案以及新的历史课程标准，已经如期完成了八年级历史上册的教学任务，如今期末复习工作也正顺利进展。回忆这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下：一、备课周到细致，找准重点、难点认真备好每一堂课，写好教案，坚持做到课前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好课程标准，积极参加我市举行的历史科组活动，虚心与同行交流、向有经历的老师请教，力求吃透教材，找准重点、难点。每一次试卷练习，我都做了认真的复习工作，我把考试范围的重点内
2、容、知识点的内在联络予以概括和总结，给学生一个明确的学习思路。此外，本人还上网和查阅复习资料，搜集模拟题加以练习。二、上课明晰化，条理化，准确化，条理化增强上课技能，进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。三、辅导面向全体，关注个别期中、期末是对全体学生进展的测试，我根据不同层次的学生的情况进
3、展相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，防止了只重视优生无视后进生的思想和做法，力求做到既进步优秀率又要降低低分率。我对后进生的辅导，主要是学_的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣。四、对期中、期末成绩进展认真剖析，并做好备案工作在每一次评卷过程中，对学生的答题情况我都做了认真的记录，并根据评卷记录认真做剖析。本人认为对考试进展剖析不仅可以考察学生掌握知识的情况，还可以从学生错得比拟多的题上发现自己授课中哪些知识点挖掘得不够。如期中考试中关于“封建帝制”的理解、期末练习中关于“人民解放军获得内战成功的原因”等问
4、题没有讲授清楚。本人把每一次的试卷剖析都挂在个人成长博客中，以便对以后的教学进展借鉴。在完成教学任务的同时，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学效劳，积极撰写教育教学论文，还将参加了学校校本课程的编写，通过各种途径努力进步自己的业务程度和理论程度。总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断开展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为
5、师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断进步自身的业务程度。初中老师历史教学心得总结2通过近几年的新目的教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学形式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开场向师生互教互学、共同开展的新型格局迈进。只有形
6、成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、开展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的才能是必不可少的。而且随着素质教育的深化化，创新思维在历史教学中也开场崭露头角。历史教学中，开展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问；二是学生的发问。老师的提问，要在深化研究教材的根底上，准确把握重点和难点，同时理清各局部知识的内在联络，精心设计，环环相扣，从而引导学生去考虑、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史
7、的本质，明白历史开展的阶段特征，把握历史开展的客观规律，到达培养学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同讨论、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。答复下列问题是一种才能的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的表达。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重鼓励学生打破传统思维定势，
8、提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新才能就越能发挥出来。因此，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，
9、而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然活力，寻回本应该属于历史课的独特魅力。事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了；师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了；学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以灵敏多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造才能，为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的.时机。当然，作为一个新型老师，在教学过程中今后还需要多汲取些其他优秀老师的先进教学经历，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准
10、和新教材的要求，防止“穿新鞋，走老路”现象的发生。因此，需要注意的几点是：1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因此不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强迫、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学消费生自主学习的愿望，增强学生自主学习的才能。要防止把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。2、合作探究的时候，老师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生；老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，
11、以免让学生眼花缭乱；3、需要掌握的原那么：鼓励但不能庸俗化适度；自主但不能不帮助引导；合作但不能走形式实效；探究但不能外表化深化；真情但不能伪矫情自然；创新但不能急躁化。初中老师历史教学心得总结3初中历史教学的课程改革己全面展开，课堂教学中如何表达新课改要求的“知识与才能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学理论活动，来增强学生学习历史的兴趣？如何表达学生在课堂中的主体作用？带着一系列问题，我一方面不断研究学习历史课标与教学大纲，一方面在实际的教学中不断的开拓创新，大胆尝试和探究。现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨
12、论。一、搞好自主探究，增进课前预习历史作为一门根底性学科，其思想内涵广泛浸透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史老师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在老师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求老师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往老师“要我学”为“我要学”，进步学生主动学习的积极性。所谓自主探究是指学生开展探究学习时，极少得到老师的指导和帮助，而是自己独立完成。开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，搜集所许信息，检查
13、自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。简言之，学生自己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。在自主探究时，老师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示 ，起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的时机，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深化。二、在合作中学习，开掘学生潜能1、激趣指导兴趣是学生学习是否成功的致命环节，在学生充分预习的前提下，在课堂上的合作学_趣显得非常重要，这里的合作学习既有师生间的合作学习又有生生互动合作探究学习。那么，要想使一堂课上的生动有趣更有价值，老师必须深化考虑，如何调动学生学习的积极性：
14、1、科学搭配，合理分组科学划分异质小组既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的社会心理气氛、促进学生良好的认知品质的开展，培养学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。2、老师参与，适时调控在教学中老师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是施行“合作学习”的一项重要举措。合作学习中，老师与学生的合作探究更为重要，要使老师参与学生的学习活动，关键是老师要转变观念，放下架子。在教学过程中，老师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使老师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在详细分析p 问题时，老师参与其中和学生一起进展讨论、分析p
15、 、交流。3、在传统教学形式中老师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使局部学生心理承受力小，耐挫折才能差，性格孤僻，不愿与人交往合作，有的同学感觉得不到老师的重视，于是产生消极思想，我行我素，破罐子破摔，成绩越来越差，更有甚者与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都不愿看到的，针对这一情况，老师应采取多种形式，有方案的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，搭建更为开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的时机，从而使学生兴趣得到极大进步并积极地投入到师生互动合作探究中去。2、讲究听课技巧，注意听课方法课堂是学生获取知识
16、的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，进步课堂教学效率，产生更好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个历史老师课堂教学的特色各异，历史老师在刚开场承受新班级授课时，都有一个理解、融通、适应到默契的过程。理解与融通。关键是感情上要沟通。学生理解老师讲课的个性，老师更应理解学生的学习情况。古人有言：“亲其师，信其道”，其实，这句话再也没有比历史教学中表现得更充分更直接了。适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的根底，适应学生的特点，关键要适应学生以往历史养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。当然，良好默契的历史学习气
