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1、年度编号（以上由市教育科学规划办填写）湘潭市教育科学规划课题立项申请评审书学 科 分 类 高中英语 课 题 类 别 市级重点课题 课 题 名 称 牛津高中英语词汇教学研究 课 题 主 持 人 李有芳 主持人所在单位 湘潭市二中 填 报 日 期 2011年9月 湘潭市教育科学规划领导小组办公室2010年修订申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。湘潭市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）：李有芳 年 月日单位法人代表的承诺：我保证对申
2、请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湘潭市教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。单位签章： 单位法人代表签字： 年 月 日 填 表 说 明 一、请按湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，不装订，报送6份。三、封面上方2个代码框申
3、请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湘潭市教育科学规划领导小组办公室联系。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湘潭市教育科学规划领导小组办公室联系地址：湘潭市双拥中路168号湘潭市教育科学研究院 邮政编码：411100 联系电话：(0731)55588772、2319413（传真）。填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最
4、多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A市级重点课题A. 市级重点课题 B.市级一般课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。 例如： G教育心理 A.教育发展战略 B. 新课程改革 C. 教育基本原理及教育哲学等 D.德育 E.音、体、卫、美育 F. 教育经济与管理 G. 教育心理 H.基础教育改革与发展 I.民办教育 J.职业与成人教育（跨学科的课题，请选为主的学科填写。） 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合
5、研究 D.其他研究 工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在县（市）区 请选项填写，限报1项。 例如： B湘潭县A.市 直 B.湘潭县 C.湘乡市 D.韶山市 E.雨湖区 F.岳塘区 G.高新区 H.九华区 I.昭山区所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： A市直属中小学校 A.市直属中小学校 B.企业中小学校 C.民办中小学校 D.中等职业教育学校 E.成人高校 F.技工学校 G. 幼儿教育 H.各级各类培训机构 I.教育学院J.教育行政部门 K.其他 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15
6、人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。 例如： A专著 D研究报告 A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他一、 基本数据表课题名称牛津高中英语词汇教学研究主题词牛津高中英语 词汇教学课题类别A市级重点课题学科分类B新课程改革研究类型C综合研究负责人姓名李有芳性别女民族汉族出生日期1982年11月行政职务无专业职务中教二级研究专长英语教学最后学历本科最后学位文学学士学位任教科目高中英语所在县（市）区A市直所属系统A市直属中小学校工作单位湘潭市二中电子信箱通讯地址湖南省湘潭市解放南路207号湘潭市二中邮政编码411100
7、联系电话单位：0731-58216325 家： 手机：13574086558主要参加者姓名性别出生年月专业职务行政职务研究专长学历工 作 单 位签名李有芳女1982年11月中教二级英语教学本科湘潭市二中孙连生男1954年11月中教高级英语教学本科湘潭市二中彭喜梅女1974年8月中教一级英语教学本科湘潭市二中陈会琴女1982年9月中教二级英语教学研究生湘潭市二中高爱群女1967年5月中教高级英语教学本科 湘潭市二中李新桂女1968年8月中教高级英语教学本科湘潭市二中胡幸平女1973年12月中教一级英语教学本科 湘潭市二中预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间 2012 年 9月二、负责人和课题
8、组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间从Word power板块的处理谈词汇教学李有芳论文省教育学会2010年12月活用考试说明词汇表 活化高三词汇复习教学孙连生 论文英语新世纪2011年9月 三、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准单 位完成情况省现代技术教育研究十五规划课题省级2002年省电教馆获省级奖新课改下高中英语语法教学的认知交际法研究市级2009年 四、课题立论根据填写内容：课题的研究意义，国内外研究现状分析，课题提出的理论根据等，并附主要参考文献。课题的研究意义： 众所周知
9、，语音、语法和词汇是构成语言的三大因素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是组成语言的最基本材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。语言离不开词汇，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。外语教学离不开词汇教学，词汇教学贯穿于语言学习的全进程，不掌握一定的词汇，听，说，读，写，译都无法顺利进行，它将直接影响学生英语能力的应用和发展，词汇学习是英语学习的关键。正如著名语言学家D.A.Wilkins在语言学与语言教学中所说:“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”词汇学家Mccathy说的更直接:“不管一个
10、人的语法学得有多好，不管他的语音多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。”从语言交际的角度来讲，词汇的重要性更是不言而喻。 Gass认为:“当我们把交际作为外语学习的第一目标时，当我们又对这种新的语言无法自由支配时，词汇的作用将是决定性的。因为，单词能使人们进行最基本的交际。” Michael Wallace曾指出:“从某种意义上来说，学一门外语主要是学它的词汇。在说外语时找不到表达思想所需的单词是最令人沮丧的感受。”在教学实践中，我们也发现词汇量的大小从一个侧面决定了听力和阅读理解的程度。在做听力理解时，一句话或一篇短文中，只要
11、有几个生词可能就会影响一句话或整篇文章的理解。做阅读理解题也是如此。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越大。越来越多的语言学家和外语教师意识到:对于学生来说，学习英语最大的困难和第一需要就是扩大他们的词汇量。牛津高中英语是一套全新的教材，是由中外专家根据普通高中英语课程标准联合编写的，有着它独特而新颖的地方，旧的教学方法在某些地方已经不能很好地阐释新的教学内容，这就对我们的教学提出了全新的要求和任务。新英语课程标准规定学生在高中阶段可以逐级申请参加七至九级之间各级别的考试，而九级要求掌握的单词是4500个左右，还有一定数量的习惯用语或固定搭配。牛津高中英语词汇量较大，除了词汇表上出现的生词，每个单元还有专门涉及词汇的Word power板块，总的说来，每个单元中出现的词汇达到了近百个，而且其中很多都是要求“四会”的重要单词。这使得我们的词汇教学面临着更大的压力和挑战。我们必须运用科学的方法，合理地、系统地进行词汇教学，使学生更好地掌握和使用单词。对牛津高中英语词汇教学的研究具有以下3个方面的实践意义：首先，掌握基本词汇
